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计算机应用基础——成都市精品课程(网络教育)申报表
时间: 2010-10-11

所属学校                 成都广播电视大学                   

课程名称               计算机应用基础               

课程层次              Ö 本科    □专科                  

课程类型 理论课(不含实践) Ö理论课(含实践) □实践()

课程类别   Ö公共课 Ö基础课 □专业基础课 □专业课         

所属学科门类            计算机科学与技术                

     适用专业名称       非计算机专业本科各专业         

课程负责人                 吴小勤                    

课程网址          www.cdrtvu.com/ESource/index.htm          

用户名和密码(教师)         computer      123456         

用户名和密码(学生)         cddd          123456          

开放资源链接网址                                      

申报日期                 2010.9.26                                 

 

 

成都市教育局制

 二○一○年七月

 

 

 

 

一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。

四、本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

五、本模板文档内的所有标题及其格式不得擅自修改,否则将影响评审结果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.教学理念与课程设计

1-1 教学指导思想(限1000字以内)

《计算机应用基础》是中央广播电视大学非计算机类本科各专业的公共基础课,涉及面广,影响大。课程的主要目的和任务是使学生能掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能,培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。通过该课程的学习,使学生掌握计算机的基本知识和基本操作技能,能熟练地操作计算机,并利用计算机进行日常的信息处理;培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力,为以后使用计算机解决本专业的问题打下坚实的基础,对毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。

在课程教学实施过程中,充分利用网络教学不断发展的信息技术,进行人性化、个性化的教学设计。按照教学设计,强调以学生为中心,学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,改变了传统教学主要由教师讲授的模式,教学过程重点关注学生的导学、促学以及支持服务。在教学过程中,通过网上公告、站内短信、手机短信、QQ、邮件等多种手段和方式,为学生提供信息、提醒等促学服务。同时为保证形成性考核作业的真实性和质量,充分利用教学平台的功能,采用用户行为跟踪、题库、在线提交作业等方式,促使学生独立完成任务。

1-2 课程总体设计(限1000字以内)

根据成都广播电视大学培养应用型人才的培养目标和远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要及网上学习支持要求进行教学整体设计,基于计算机网络进行交互式教学的特征,本网络课程的教学设计针对《计算机应用基础》的计算机基础知识、Windows操作系统及应用、Word文字编辑、Excel电子表格、PowerPoint电子演示文稿、计算机网络基础、Internet的应用、信息安全基本知识和计算机多媒体技术九个章节,分成九个模块进行教学和教学支持服务,提供多种形式的学习资源,开展网上的教学、教学讨论和答疑,并提供学生在线测试的条件,帮助学生及时了解自己对知识的掌握程度。

    本课程的设计立足以学生为中心,全方位的为学生提供学习支持服务,提高学生的综合理论素质和实际动手能力为宗旨。按照教学目标的要求设定教学内容,知识点覆盖面达到了课程定位的要求。学习资源的呈现达到多样化,页面和功能设计力求使学生学习使用方便、达到边学边练,实时知晓正确答案,并具可观赏性;内容设计上力求重重点、重应用。

本课程页面呈“川”字形,由左侧、中间和右侧三部分构成。中间为课程学习主要区域;左边为信息区;右边为学习支持及信息反馈区。

课程页面中间部分是课程系统学习的主要区域,各章的内容都可以在此学习、练习;该区域分上、下两部分,上部分提供了最近更新的课程公告、课程学习引导、开篇导学、各章辅导、在线测试、操作实战、期末复习,点击以上标题,便可跳转到相应的学习内容,学习内容即显示在课程学习引导下面的页面,供学生方便的选择;下部分是课程内容的主要区域,本课程的内容以章的结构呈现,同学们可以在此区域中根据老师的建议和自身情况制定学习进度,对各章节内容进行学习。

课程页面的左侧部分是与学习该课程相关的一些信息,如课程信息、答疑信息、使用帮助等;

课程页面右侧部分是学习支持及信息反馈区,提供课程论坛、学习工具、推荐资源、问卷调查等服务。

各功能介绍如下:

1、“课程公告”,提供课程的通知信息

2.  通过“课程学习导引”,迅速定位要学习的章

3.  通过“教学辅导”,把握学习重点和进度

4.  进入“视频课堂”收看老师对本章的讲解,加深对知识要点的理解

5.  进行“在线测试”,加深对知识的理解,巩固所学知识

6.  完成“形成性考核作业”

7.  进入“拓展教学”,进一步获取更多的知识

8.  完成“操作实战”提高实际操作能力,找出存在的问题。

9.   进入“课程论坛”参加答疑、讨论

10.  进入“学习工具”自主下载各种工具

11   打开“推荐资源”浏览与课程知识相关的优质资源

12.   点击“问卷调查”针对课程收集反馈信息,不断改进教学。

 

2.课程负责人情况

2-1

基本

信息

 

吴小勤

 

出生年月

1957.6

最终学历

本科

 

副教授

028-83398809

 

 

 

理工农医部主任、现代教育技术中心主任

028-83399944

工作单位及院系

成都广播电视大学理工农医教学部

E-mail

Xiaoqinwu666@163.com

通信地址(邮编)

成都市建设北路一段七号 610051

研究方向

现代远程教育技术、网络技术、多媒体技术

2-2

教学

情况

多年来一直从事教学、教学管理和科研工作,近10多年来一直从事《计算机应用基础》、《计算机在会计中的应用》的教学,指导学生毕业设计、参加学生的毕业答辩,设计制作了课件《电大英语 1》。

教学中对教材进行了深入研究,注重把握各门课程的特点及内在规律,改进教育教学方法,摸索出一套适合电大学生特点的教学方法,在教学中受到学生及试点单位的好评。

 

2-3

学术

研究

多媒体与多媒体计算机网络》

CAI课件中各种媒体的获取与处理》

《基于WEB页建设校园网内交互式多媒体教学平台》

现代远程教育信息的处理与传输》

成都市全民终身学习教育网络建设构想》等文章先后2.在省级以上刊物登载。

 

 

 

 

 

 

 

 

 3.主讲教师情况

3-1

基本

信息

 

王琰

 

出生年月

1979.12

最终学历

本科

 

讲师

028-83391277

 

工学
硕士

 

教 师

028-83399944

工作单位及院系

成都广播电视大学开放教育学院

E-mail

sundictator@163.com

通信地址(邮编)

成都市建设北路一段七号 610051

研究方向

现代远程教育技术、网络技术

3-2

教学

情况

长期承担中央广播电视大学统设必修课程《计算机应用基础》、《操作系统》、《管理信息系统》、《C语言程序设计》等课程的教学工作,指导专科计算机专业毕业论文和毕业实习。教学中对电大教材进行了深入研究,注重把握课程的特点及内在规律,改进教育教学方法,摸索出一套适合电大学生特点的教学方法,在教学中受到学生及试点单位的好评。    

 

3-3

学术

研究

 发表论文包括:

1200711月论文《浅谈校园网内的ARP病毒防治》公开发表于《科技信息》第11, 独立完成。

220084月论文《信息查询系统的开发及应用基于电大在线教学平台的研究》公开发表于《现代远程教育研究》第2期,独立完成。

3200812月论文《对采用软件技术手段提高网站性能的一些思考》公开发表于《北京教育学院学报》第6期,独立完成。

课题研究包括:

12003年,参与开发学校科研课题《成都电大(电大在线教学平台)网上信息查询统计系统》。

22004年,参与成都电大课题《成都电大远程教学平台的实践和评价》。

32007年,参与开发学校科研课题《成都广播电视大学学生电子档案系统》。 

42008年,参与开发学校科研课题《成都电大计算机硬件及外设管理系统》。

 

注:主讲教师为承担主要教学工作的教师,可为多人。

3.主讲教师情况(2

3-1

基本

信息

 

黄城

 

出生年月

1981. 01

最终学历

本科

 

讲师

028-83314544

 

工学硕士

 

 教师

028-83399944

工作单位及院系

成都广播电视大学理工农医教学部

E-mail

hc@cdrtvu.edu.cn

通信地址(邮编)

成都市建设北路一段七号 610051

研究方向

网络技术、网络安全

3-2

教学

情况

 

先后在校部及下属各试点单位承担了计算机网络、网络通信技术、多媒体技术基础、程序设计基础、软件技术基础、网络实用技术基础、计算机电路基础、计算机应用基础等课程的教学管理和面授教学工作。对电大教材进行了深入研究,注重把握各门课程的特点及内在规律,改进教育教学方法,摸索出一套适合电大学生特点的教学方法,独立完成《软件技术基础》的网络课件,在教学实践中受到学生及试点单位的好评。

 

3-3

学术

研究

(一)论文

1、《多媒体网络教学模式的改革》发表于《硅谷》2008年第10期,独立完成。

2、《<网络信息制作与发布>课程教学模式探讨》发表于《硅谷》2008年第17期,独立完成。

3、《基于JSP+JavaBeans+JDBC的计算机网上考试系统的设计与实现》发表于《电脑知识与技术》2009年第5卷第25期,独立完成。

(二)课题研究

12007年,参与撰写《电大<计算机应用基础>教学改革探讨》,第一作者,负责论文选题、资料收集和论文撰写。

22005年,独立完成《“3+2”教学模式下网络课件制作的研究与实践》。

32004年,参与撰写《计算机科学与技术专业校外实践基地使用设计与效果评价》,完成第二部分(校外实践基地的使用设计)。 

 

 

 

4.教材主编情况 

教材由全国高校网络教育考试委员会办公室 组编

清华大学出版社

 

5.队伍结构情况

 

姓名

性别

出生年月

单位

职称

学科

在课程建设中承担的工作

 

谢仁康

1980.5

电大

讲师

计算机科学与技术

教学设计

教学资源

5-1

其他人员构成

(含教辅、技术

等人员)

张海啸

1984.7

六合远教

技术员

计算机科学与技术

技术实现

石硏

1983.6

六合远教

技术员

计算机科学与技术

技术实现

 

 

 

 

 

 

 

5-2

队伍整体结构

本课程现有教师4人,职称结构为:副教授1人,中级3;学历结构为:硕士2人,学士1,本科1人;技术人员2人。

成员均具有多年的教学经验,治学严谨,爱岗敬业,无私奉献,具有强烈的事业心、责任感和团结协作精神,在学校的教学工作中发挥了重要的作用,多年来在校内享有较高的评价。是一只整体素质良好的队伍。

学缘结构为电子科技大学、四川大学、四川师范大学。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5-3

教学改革与教学研究

1、成都广播电视大学校级科研课题《关于证书课程置换电大专业课程的研究》。

2、成都广播电视大学科研课题《成都广播电视大学实训基地建设分析报告》。

3、成都广播电视大学科研课题《成都电大校企合作模式问题研究》。

4、中央电大人才培养模式和开放教育试点项目课题组的研究工作,撰写论文《“3+2”教学模式下网络课件制作的研究与实践》。

 

5-4

培训

情况

近三年参加进修和培训的情况

 

1、每年参与中央电大组织的专业师资培训。

2、参与省、市等部门组织的专业培训。

 

 

 

6.课程描述

6-1结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与改革的主要历程(限1000字以内)

《计算机应用基础》是一门电大开放教育非计算机专业本科学生的公共基础课。中央电大开放教育具有其特有的优势的学习特点,要求学生能良好的应用现代信息化手段辅助学习,《计算机应用基础》课程的开设可以有效的提高电大学生使用计算机的能力,在适应现代信息化社会的同时具备良好的学习技能,能够好的进行开放教育的学习。本课程根据成都广播电视大学的专业设置和教学要求,选取了Windows XP操作系统、Word 2003文字处理系统、Excel 2003表格处理系统及PowerPoint 2003 电子演示文稿系统作为教学内容。学生通过该门课程的学习能熟练使用计算机完成学业,并能掌握三门OFFICE软件,有利于学习和今后的工作。因此该门课程是开放教育学生必不可少的一门课程。

自上世纪90年代初以来,随着我国改革开放的不断深入和社会文化经济的持续发展,我校计算机课程发展也经历了一个教学理念不断更新、升迁,教学内容日益丰富,教学方法和手段逐渐完善,教学条件和环境更加优化的过程。我校计算机课程根据社会发展和需求来确定课程的教学目标,同时对教学各个环节做出及时、相应的改革和调整。这样的理念已逐渐被广大教学管理人员和教师所认识和接受,并逐步体现在教学过程中。改革的重点从单课型的、单一教材的研发发展到多课型、多教材,从单纯课堂学习到课内外相结合的探讨。《计算机应用基础》课程一直受到学校各级领导的高度重视,承担计算机课程的教师们通过自己的辛勤工作,为学校的人才培养做出了重大贡献。《计算机应用基础》课程拥有较长的课程教学与建设基础,在教学方面积累了丰富的教学研究成果和相应的教学课件。已形成了由教授、副教授和讲师组成的知识和年龄结构合理的强大的师资队伍,目前电大自愿为该课程的顺利实施创造了良好和成熟的条件。 

在课程建设过程中,随着计算机的发展和普及,从过去的以教师讲授为主的教学方式发展到现在以问题教学法并结合专题与课堂讨论练习。近年来多媒体技术的发展,特别是网络技术的飞跃发展,多媒体、网络及动画等教学手段逐渐代替了传统的教学手段。电子挂图、电子讲稿、CAI课件的应用,多媒体教室中教师与学生的互动,在本课程的教学手段中占据了重要的地位。通过制作视频课件和网络课件也让学生能更好的进行自主化学习。这些经验的积累为计算机应用基础做成一门精品课程打好了牢固的基础。

《计算机应用基础》课程的总体设计应努力体现教育部颁布的《大学非计算机专业课程教学要求》中提出的各项原则和具体指标,将培养大学生计算机基础应用能力和提高学生素养和水平作为《计算机应用基础》课程的最终目标。目前,我校计算机教学正朝着分层次、个性化、自主式方向发展。运用现代信息技术、优化教学环境、集成各种有利资源和要素,实现计算机技术不断线、长流水,同时在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境和教学评估等方面进行全面创新和改革,已成为我们现阶段工作的重点。

 

 


6-2课程的教学内容与学习资源(限1000字以内)

6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目

 

1课程内容的知识模块顺序及对应的学时

 

章节

教学内容

课内学时

1

计算机基础知识

4

2

Windows操作系统及其应用

8

3

Word文字处理

14

4

Excel电子表格

14

5

PowerPoint电子演示文稿

12

6

计算机网络

4

7

Internet的应用

10

8

信息安全与网络道德[1]

2

9

计算机多媒体技术

4

合计

 

72

教学说明:教师根据教学实际情况,可适当调整每章的学时数

 

 2要资源类目

发挥网络教学整合各类资源和活动,一体化开展教学的优势,根据课程教学需要,提供了丰富的网络教学资源,主要包括:

课程导学(主要进行前言导学,介绍教学大纲、课程特色);

理论教学(包括学习指南、web课件、PPT课件、授课视屏、重难点讲解、主题讨论、期末复习);

实践教学(包括ppt课件、视屏讲解);

拓展教学(包括案例精选、技能提高、开拓视野三个栏目);

自我测试(包括选择题、案例题)。

交互园地(BBS、主题讨论、留言板、热门话题、在线答疑、问题集锦、QQ群、短信平台等)

6-2-2 人机交互特征及技术路线(或技术特征)

本课程采用了E-Learning学习方式,全部教学内容都通过网上课程平台展示。课程在界面设计上,以人机学交互原理为指导,从尺寸合理性、功能合理性、环境相合性和系统优化性方面进行了优化,主要体现在课程界面的美观性、可用性、便捷性。 

1、本网络课程的人机交互特征:

1)网络化:本课程是在internet基础上建立的,学生通过B/S模式访问本课程并进行学习。本课程同时也通过internet为学生提供各种学习资源,包括:各种学习资源链接、网络学习课件、网络学习指南、教学视频等。

2)多媒体化:本网络课程通过多媒体技术的使用,为学生提供各种直观的视频教学资源。本课程在为学生提供图文学习的同时,辅以各种讲解,做到图、文、声并茂。

3)互动化:教学平台提供了大量支持教学活动的工具,教师使用“课程公告”工具来发布课程的公告信息,通过“在线作业学系统”来出平时作业,并限制作业的提交截至日期,以此来控制学生的学习进度和过程,并将作业成绩反馈给学生;通过“教学资源管理工具”来上传自己的教学资源,让学生可以下载学习。 另外通过集成“双向视频教学互动平台”提供生动的虚拟环境,为师生创造了一个全新的、模拟真实的网上远程课堂。

3)开放化:本网络课程通过主题讨论、学习小组、在线答疑、BBS等栏目加强学生对课程的认识。学生可以在BBS上自由发表对课程的看法以及学习中遇到的问题,也可以通过BBS向教师提供各种教学素材、资源和课程改进建议。除此之外,学生可以对网络课程里面任意资源进行评论和分享,通过交流学生可以在教师设定的资源下面各抒己见发表自己的看法。

2、本网络课程的技术特征

1)界面设计合理:人机界面工程师为本课程网页的设计提供了很多的建议,对界面信息的容量、色彩搭配、信息布局等进行了深入的探讨和优化,网络课程设计人员对课程信息进行了筛选,将主要的信息放在醒目的位置;

2)提供联机帮助、导航、站内搜索:本课程提供了清晰的导航,为学生在课程的使用过程中,提供指导,引导学生的每一步学习。并对每个知识点提供详细的学习指南,提醒学生课程学习的进度和要求,并且具有整个站点的搜索功能;

3)符合CELTS标准:对照教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准V1.0版》,我校开发的远程教育平台及网络课程是遵循CELTS等标准来建设的:①我校开发的远程教育支撑平台已通过CELTS标准认证,符合CELTS已发布的11项标准;②本课程采用分模块讲知识单元的组织体系来进行开发,知识单元开发遵循CELTS-3 

 

6-3学习过程管理(限2500字以内)

6-3-1学习活动组织形式、教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果)

 本课程的学习活动组织形式主要分为指导学习、自主学习、协作学习三种。教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程如下:

一、教师设计课程学习环节,引导学生学习。

学习初,教师在课程讨论区公布课程的学习指南、学习大纲和学习注意事项,引导学生自我学习,并掌握自主学习和协作学习的方法;

学习过程中,教师针对每一章节设计具体的学习内容,并提供学习目标和要求,为学生的自主学习和协调学习提供指导,此外,教师还在规定时间内对学生的学习情况进行评价,做到及时反馈;完成每一章节的学习后,教师引导学生在课程讨论区内开展小组交流活动,就课程中出现的典型问题展开讨论。教师为每个学习小组提供不同的协作学习内容。并将这些内容最终都提交上网,供其他小组参考。提供课程作业系统,每个学期分时段安排多次课程作业。

二、加强教学辅导环节,满足学生学习需求

远程教育中,学生自己安排时间自主学习,与教师之间缺乏即时交流,当遇到疑难问题时,往往不能得到解决,这不仅会耽搁学习进程,而且会使学生丧失进一步学习的兴趣,因此,根据远程教育的特点,利用远程网络优势,加强教学辅导环节,满足学生对学习的各种需求。

1、利用课程论坛,学生将自己在学习过程中遇到的问题发到论坛上,由课程助教作答,助教要注意对问题进行启发式教育,引导学生自己解决问题。

2、本课程每学期都安排了实时在线答疑,每学期分几次,在固定时间,由授课教师针对学生提出的问题进行全面仔细的回答。每次实时在线答疑的内容都挂在网上,供学生下载参考。

3、本课程还提供了其他的交互渠道,如课程讨论区、E-mailBBS等,供教师与学生进行交流,以增强学生的学习兴趣、解决其学习中的疑问。

4、本课程的学习内容中还包括有测试练习、复习思考、课程论坛讨论、在线答疑、面授辅导、形成性考核册、网上作业、考试等,给学生提供了全方位的学习指导。

三、实施效果

学校高度重视对教学各个具体环节的质量监控,建有较为完善的评教制度,每学期都开展了学校评教、专家(教学督导)评教、学生评教、教师评教等多种形式的评教活动;不断深化课程考核方式方法的改革,将课程考核由一次性终结考核改变为过程性的全面考核,将教学质量控制由教学结果控制改变为教学过程控制。通过改革教学方法和考试方法,促进了学生个性与能力的全面发展。

社会对毕业生的评价较好。所在单位对学生评价的优良率为81.2%,称职率为100%

学生评教普遍良好。学生的学习兴趣大为提高,网上课程点击率达到87%,课程论坛的帖子较多,更新很快,讨论热烈,学生的评价普遍较好。从学习评价来看,本课程的通过率也在逐年提高。在不降低标准的前提下,从最早的80%提高到了目前的90%左右。由于注重自主学习、注重案例的启发式教育,注重课程讨论,学生们在学习过程中掌握了自我学习的方法,这非常有利于他们的终身学习。由于注重案例教学的方式,将理论与社会实际相结合的内容教学,通过讨论以解决问题,培养了学生解决实际问题的能力。

 

6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制、作业管理、促学措施等)

环节控制

网络教学是一种新的具有生命力的教学模式,网络教学不仅要为学生提供优质而丰富的教学资源,还要有效地进行学习过程的管理。

一是导学,在开设学习时告诉学生课程体系、学习目标、学习次序、学习方法、媒体资源等,对网络教学的同学来说是十分必要的,

二是形成性考核,要求学生完成必要的作业,可以帮助同学们提高学习的效率,了解自己对课程的掌握程度。学习平台在学生做完客观题后会自动生成正确答案,让学生完成自我测验,灵活而方便。

三是通过网络讨论,在线答疑和师生互动等环节加强教师与学生之间的联系与了解,既帮助教师及时了解学生的学习情况以便掌握课程的进度和方向,又能够促进学生学习的自主性和积极性。

四是通过学生之间的互动交流平台,建立学生之间的信息交流,增进学生之间的相互了解,开阔视野,加强学生学习的兴趣。

作业管理

在课程学习的过程中,在相应的内容后,由学生在网上平台自主完成一些客观题(作业),这些作业由网络自动完成批改。

讨论性质的作业分为两类,一是由教学点组织进行小组或班级的协作学习讨论,二是在网上进行的讨论;这部分作业的目的不在于检查学生的学习成果,而在于引导学生学习,提高其学习兴趣。由教学点组织并进行评价,记入形成性成绩。

书面作业(形成性考核册),由教学点教师进行批改,记入形成性成绩。

促学措施

通过协作学习、小组实践来促学。通过结成学习小组、集体讨论、集体实践等方式,使学生在集体中找到学习的动力和压力。

通过作业安排来促学;通过评价体系来促学;通过教学点的组织和监督来促学。

课程管理员和教师可通过网站给站内注册的学生发送站内短信息、手机短信等手段促进学生学习。

 

6-3-3举证说明学习评价的形式和手段

 

 课程注重过程性评价,形成了诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合的学习评价策略。

诊断性评价:为了使教学适合于学生的需要和学习背景,在本门课程的第一次课(导学课)时通过与学生交流,了解学生程度和需要,进行针对性辅导。在课程论坛通过学生的发帖和跟帖及时了解学生学习过程中出现的问题,并对学生讨论的情况进行及时反馈。

形成性评价:形成性考核主要由班级讨论、网络讨论、平时作业(每个学期布置四组作业)和模拟操作等部分构成。

总结性评价:期末考试。

成绩计算办法:小组的协作学习结果、在线答疑出勤、课程讨论区的参与情况和作业完成情况等指标作为形成性评价指标。形成性评价成绩总分20分,由三部分成绩组成,参加在线答疑、BBS讨论等互动情况占平时成绩的5分,作业成绩占15分。

课程的最终成绩由形成性评价和总结性评价两部分构成。这两种评价体系的结合,打破了学生考试前突击复习的学习习惯,成功的引导学生平时积极参与协作学习,认真进行自主学习,达到了良好的学习效果。

 

6-3-4说明实践教学的条件,并提供组织实施的案例

本课程需要大量的实践,组织学生进行动手练习才能巩固和提高教学质量。成都电大拥有多媒体机房7个,计算机共计300台,可以充分满足学生实践环节的需求。

为培养学生的实践能力和创新能力,我们加强了实践性教学环节,在课程的开始、中间和结尾先后设计了相应的课程作业和课程设计,取得了良好的教学效果。学生对实践性教学的兴趣浓厚、参与意识强,接受知识迅速,充分体现了计算机应用基础课程加强实践教学的优越性。

为了进一步吸引学生加强实践教学,我们还不定期的举办各种计算机技能应用大赛,包括XP操作系统应用、OFFICE办公软件的应用等比赛项目。这些大赛获得了老师们和同学们的积极支持,开展效果良好,进一步提高了学生主动学习计算机应用基础课程的兴趣。

 

6-4 学习支持服务(限2000字以内)

6-4-1 举证说明所提供学习支持服务的主要内容

1. 提供全方位、立体化的教学资源:

课程说明、教学大纲、教学目标、学时分配,对学习本课程的目的、要求、方法等进行阐述,使学生对本门课程有一个感性的认识;每个章节均提供学习引导、学习思考和学习总结,课程导学包括远程学习准备、远程学习策略、在线学习要素、课程学习指导;学习指南、web课件、PPT课件、授课视屏、重难点讲解、主题讨论;学习资源包括分章练习、问题解答、期末复习资料、补充资料、数据库、相关资源网站等。

2.答疑辅导、师生教学交互服务:

教师按章节引领学生学习,为学生提供不同的协作学习内容。提供课程作业系统,每个学期分安排多次课程作业。 教学活动包括有测试练习、主题讨论、课程论坛讨论、面授辅导、练习册、网上作业、考试等。

提供课程讨论区的非实时答疑环境(BBS),学生提出的任何有关专业问题,助教老师会在48小时回复。通过 “课程论坛”引导学生和老师形成互动,对学生学习的实时过程予以引导,实现教与学两个环节的有机统一。每个学期根据课程需要安排多次实时答疑和期末复习串讲。通过答疑,集中讲解学生学习过程中出现的比较集中需要解答的问题,突出问题的针对性和解答的实效性。

 

6-4-2 服务的保障措施

 1、学校制定实施《广播电视大学开放教育教学过程管理实施办法》、《广播电视大学教学管理工作规范》等教学规范文件供课程教学执行。

2、采取加强课程建设、管理和导学的激励措施。将建设、管理课程纳入每月工作量,负责教研活动、网上资源到位和更新,课程复习资料落实,网上非实时答疑等,并量化公布。

3、积极发动组织教师参加各项网络课程、课件比赛,激励教学改革,获奖者给予重奖。

4、组建高素质的专业辅导员教师队伍。专业辅导员担任大量具体导学工作,对学员的学习积极性、心理等影响较大。专业辅导员全部大学毕业,熟悉电大远程教学规律。

5、设置课程学习反馈机制。根据课程学习特点,提供各种服务,设置投诉信箱和邮箱,对学生投诉即时处理和反馈。

6、教学队伍建设。重点培养课程教学骨干,大力加强教师队伍建设。营造积极进取的教学科研气氛,创造各种条件进一步提高教师的教学与学术水平。 

  

6-4-3 举证说明学习支持服务所取得的成效

 

 课程所提供的学习支持服务很好地满足了学生自主学习的需要。由于课程构建了较为完善的教学支持服务体系,有效地为学生提供信息资源、导学助学、教学引领等方面的支持服务,较为及时地解决学生学习过程中碰到的各类问题,较好地满足学生自主学习的需要。学生学习积极性和学习成绩提高了,学生对考核通过有了信心。从考试通过率等情况来看,学生取得了较好的成绩。

调查显示,学生对课程所提供的学习支持服务总体是满意的。从抽样调查的反馈信息的统计和调查问卷的数据统计可以充分说明这一点:有 80%的学生对网络课程所提供资源和服务表示满意和非常满意。

 

 

6-5 教学效果(限2000字以内)

6-5-1近三年学生成绩分布情况说明;举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价

 

本课程每年学生人数考试人数在2500人次左右,从考试成绩来看,基本满足正态分布。学生对本课程评价很高,同时,在平时学习中,学生也很认真,兴趣浓厚,学习效果较好。 

对近三年学生的考试成绩统计分析

招生批次

08.1

08.7

09.1

09.7

10.1

10.7

合格率

65.23%

72.1%

72.35%

76.55%

77.02%

78.22%

 

这个成绩数据表明该课程的网络教学日趋成熟,考试通过率逐年提高,且趋于平稳。

 

 

6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果

   

作业是巩固所学课程知识,发现疑点、消化难点的重要环节,加上校外学习中心和网站管理组对作业环节的严格管理,更由于作业成绩占最终成绩评价的20%左右,完成好平时作业,可以大大降低期末一次性考试不通过的风险,这样就加强了教学过程的监控,弱化了期末一次性考试的作用,有利于培养学生真正的解决问题的能力。提交作业后任课老师还要根据完成作业的情况给予相应评定,纠正不足,提出改进建设性意见,让学生更加扎实的掌握所学知识。

 

6-5-3 校外专家评价,自我评价;举证说明课程在校内外的共享情况

 

 校外专家评价:

 

 

   自我评价:

成都电大的《计算机应用基础》课程教学设计既充分体现学生的学习主体作用,又不忽视教师的指导作用;调动教与学两个方面的主动性、积极性,较好地解决了远程教育中的一些教学难点。

我们在教学中将案例教学与理论教学结合起来,力争用理论剖析实践,用实践解释理论。几年来,通过案例教学、实践教学,使教学变得生动,受到了学生们的好评。

在教学方法上,根据远程网络教育的特点,体现以教师为主导,以学生为主体,充分发挥网络教育的优势、鼓励学生自主学习。教师设计教学内容,形成以PPT课件、文字课件、现场演示操作等为形式的课程内容,并提供学习指南指导学生根据自己的知识基础和时间安排来自主学习。同时,教师还通过在线答疑、作业布置、期末考试等对学生的学习情况进行检查。

从学生们对我们课程教学的反馈信息来看,我们的课程获得了大多数同学的认可,是学生们普遍喜欢的课程之一。

 

课程在校内外的共享:

本课程作为本科各专业的公共课,所有网络资源实现共享,学生只要使用学号和密码即可进入课程网站学习。

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

7.课程特色

7-1 举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项)

 

1.本课程教学设计既充分体现学生的学习主体作用,又不忽视教师的指导作用;调动教与学两个方面的主动性、积极性,较好地解决了远程教育中的一些教学难点。

2.应用多种策略降低课程网上学习的难度,调动教与学两个方面的主动性、积极性,较好地解决了远程教育中一些教学难点;采用实时与非实时讨论、在线作业、互动评价等多种教学策略,积极引导学生在本课程的循序渐进的学习过程中,充分利用网上教学资源,自觉参与网上各种教学活动,减轻课程学习的枯燥感,激发同学的学习兴趣。

3.丰富的学习资源是完成网上学习的可靠保证 ,学习资源的设计能体现了“以学生自主学习为中心”的教学思想,从学习者获取并掌握知识的需要进行一体化设计。充分发挥网上多种学习媒体的资源优势,包括文本辅导、视音频、流媒体、形成性考核作业、学习论坛等,科学合理地引入现代教育技术手段,强化学习效果。

 

7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内)

 

1.完善网络资源,鼓励学生加大网络资源的利用。

2.设计更多有针对性的单元任务。

3.质量监控,严格执行教学计划,监督学生顺利、高效的完成学习任务。

4.加强师生交流,学习上的重难点或疑惑及时提出,与任课教师交流。

 

8.学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况(限1000字以内)

 

1.领导重视,规范管理。我校高度重视精品课程建设工作,为推动精品课程建设,专门成立了建设领导小组,组织协调精品课程建设工作,先后出台了多个有关精品课程建设的文件.

 2.加强队伍建设,确保质量。学校十分注重精品课程的教师队伍建设,多年来,学校一直不间断地开展教师培训,尤其是现代教育技术的培训,为精品课程建设奠定基础。为锻炼队伍,同时提高多媒体软件的质量, 学校在投入大量资金与专业软件公司合作开发课件。这不仅产生了一批优质课件, 更重要的是许多教师掌握了课程建设的技术和方法。

3.整合力量,加强网络环境建设。在课程建设的师资力量整合方面,学校提供了充分的支持和服务。学校十分注意课程建设的队伍配备,每门课程均由专业教师、相关课程教师搭配组成, 保证了课程内容的质量和网页制作水平及网页的日常维护;教育技术中心负责课程录相及IP课件的制作;信息中心保证网络的畅通。这些充分体现了全校一盘棋,为教学服务的理念。

4.政策保证,措施得力。为鼓励教师参与精品课程的建设, 学校在相关文件中制定了一系列激励措施,不仅每门课程有专项建设经费,而且对精品课程进行奖励。教师职称评定、晋级年度考核评优等,参与精品课程的建设将成为重要的评价指标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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