首页 >> 申报材料  
金融市场学——2010年度成都市精品课程(网络教育)
时间: 2010-10-11

2010年度成都市精品课程(网络教育)

申报表

 

所属学校        成都 广 播 电 视 大 学                      

课程名称       金 融 市 场 学                           

课程层次              □本科    □专科                  

课程类型 理论课(不含实践) √理论课(含实践) □实践()

课程类别   公共课 □基础课  □专业基础课√专业课         

所属学科门类                经 济 学                   

适用专业名称        工 商 管 理、金 融 学             

课程负责人                 程  兰                      

课程网址        www.cdrtvu.com/ESource/index.htm         

用户名和密码(教师)     jinrong        123456         

用户名和密码(学生)        cddd     123456            

开放资源链接网址                                       

申报日期               二○一○年九月                  

                 

成都市教育局制

二○一○年七月

  

 

一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。

四、本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

五、本模板文档内的所有标题及其格式不得擅自修改,否则将影响评审结果。

 

1.教学理念与课程设计

1-1 教学指导思想(限1000字以内)

举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念

    远程开放教育学习者绝大多数为在职从业人员,具有学习方式个性化、学习时间分散化、教与学时空相对分离的特点。为此,《金融市场学》网络课程设计将以建构主义理论为指导,强调以学生为中心,即学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,从变传统教学主要由教师讲授的模式,转变为教学过程将重点关注学生的导学、助学、促学以及支持服务。

    《开篇导学》、《课程辅导》、《案例分析》、《在线测试》、《课程评价》、等栏目初步形成了学、测、评的网络课程体系,能较好地体现“导学、助学、促学”的教学设计理念,实现对学生网络学习全过程的支持服务。

     举证说明: 

    《开篇导学》以三分频课件的形式展现了主讲教师通过讲述金融市场在经济运行中的作用,告诉学习者“为什么要学习金融市场学?学习金融市场学有什么意义?学好后对今后的职业生涯有什么帮助”;通过对金融市场学课程体系内在逻辑的把握告诉学习者“金融市场学学什么”,通过学习方案的介绍,指导学生如何学习,特别是通过网络课程开展自主化的学习,提示学习者在学习中遇到困难可以通过哪些途径来解决问题;在学习的不同阶段,尽可能的应当完成哪此学习内容。如何通过网络课程自主测评自己的学习效果等等。

    总之,《开篇导学》就是一个引导学习者主动运用网络课程开展学习的一节“入门课”。通过主讲引导学习者明确学习目的,掌握利用网络资源开展多媒体一体化学习的基本方法。 

    《课程导学》提供了学习目标 、名词术语、教学辅导、视频讲解 、CAI课件点播、案例分析等学习资源,有助于学习者自主化学习。

    《分章练习》、《课程论坛》、《模拟实验》以及《形成性考核》等学习活动的设计,能促学习者主动学习、积极学习的热情。

 

1-2 课程总体设计(限1000字以内)

说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价方式

1、    课程目标

    本课程将内容丰富的金融市场学的内容分解为诸多“导读”内容,并辅以多种

    学习资源和网上教学活动和支持服务,为达到学习目标奠定了基础。通过本课程的学习,学生可以对金融市场的概念、基本架构及其构成要素、基本理论基础和研究基本方法,金融市场的基本原则、目标、功能、作用等有较准确的认识和理解;能掌握金融市场上各个子市场尤其是货币市场、债券市场、股票市场、投资基金市场、外汇市场、保险市场、金融衍生市场等的功能、作用及运行机制。使学生掌握观察和分析市场金融问题的正确方法,培养辨析市场金融理论和解决金融市场实际问题的能力;树立正确的金融意识和全新的金融理念,努力提高广大学生在金融科学方面的理论和知识素养;通过掌握金融市场的基础知识、基本理论与方法、基本运行机制,分析我国金融市场的具体实践问题。

2、选取内容

    整个课程体系结构上分为三个部分:第一部分主要是第一章的内容,从总体上介绍金融市场的形成与发展,金融市场结构和功能等概貌;第二部分主要包括第二章、第三章、对金融市场四个要素展开详尽的分析,第三部分为课程的实务部分,是课程的重点内容,主要是第四章到第十章,分别对金融市场体系中的几个主要子市场的形成、结构、特征、基本功能、运作规则及监管等进行阐述。

3、学习资源的设计原则

    ●学习资源内容以“必须、够用”、“集中建设与动态积累”为设计原则。遵循专业培养目标和课程教学目的,为学习生提供必须、够用的学习资源,既要避免学习资源的不足也要防止资源的过度堆积。同时,学习资源集中建设动态积累相结合,资源建设与学习活动相结合,注重学习资源的时效性和有效性。

    ●学习资源形式以“多媒体、可先择”为设计原则:针对学生多元化的现状,开发多种学习媒体、提供不同学习者可选择的学习资源,以满足不同学习方式的需要。

4、学习活动的设计

   (1)多媒体自主学习活动:学习者可自主在网络课程上,通过视频课程及及

    三分频课件的点播、导学及案例、资源的阅读与下载开展自主化的学习。

   (2)面授导学活动:面授导学活动的任务是浓缩课程精华,突出重点难点,引导学生逐步攻克课程难关,加深学生对基本概念、基本理论和方法的理解和记忆,奠定坚实的金融理论基础。

   (3)互动式学习活动的设计:《课程论坛》是网络课程互动学习活动区。

    从互动学习的形式来看,课程论坛可实现生生互动式、师生互动式学习活动,从而达到远程开放教育协同学习和自主学习的需求。

    从互动学习的内容既可以围绕课程内容开展专题式讨论,也可以围绕教学案例进行辩论、金融市场热点问题开展讨论,还可以围绕期末复习开展实时或非实时答疑教学活动。

   (4)课程实践活动的设计:

    《模拟金融交易》是网络课程实践活动区。学生者通过阶段性学习以后,在此开展课程实践活动,模拟主要金融工具的交易活动,实现理论与实践的有机结合。

    5、学习评价方式

     坚持形成性评价与终结性评价相结合、理论性评价与实践性评价相结合、自我评价与考核评价相结合。

    ●自我测评:通过网络课程《分章练习》区,学习者开展自我测评。

    ●形成性考核:(1)网络课程设计四次百分制平时作业,以20%比例计为学习者课程考核的总成绩之中。(2)网络课程设计模拟金融交易,以20%比例计为学习者课程考核的总成绩之中。

    ●终结性考核:期末以闭卷考试方式以60%计为学习者课程考核的总成绩之中。

6、课程树图:

2.课程负责人情况

2-1

基本

信息

姓  名

 程兰

性  别

 女

出生年月

 1963年9月

最终学历

 本科

职  称

 副教授

电 话

 83314372

学  位

学士 

职  务

 教务处长

传 真

 83386959

工作单位及院系

 成都广播电视大学教务处

E-mail

 694910339@QQ.com

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号(610051)

研究方向

 经济学

2-2

教学

情况

 

 

一、近五年承担的主要课程信息及实践教学

课程名称

课程类别

周学时

届数及学生总人数

毕业论文

实践活动

金融市场

开放工商本科、金融专科

3

五年十届共计3000余人

2006年以来指导金融专业本科学生毕业论文共计33人;指导工商管理(本科)专业毕业论文共计88人;

主持筹建金融专业教学实践基地。

主持成都电大学生参加两届《全国大学生金融模拟大赛》分别获奖。

主持成都电大工商管理学生参加全国电大案例分析大赛获得优胜奖。

证券投资分析

开放金融本科

3    

五年十届共计600余人

股票交易实务

成人金融专科

3

五年十届共计200余人

政治经济学

财经类专科各专业

3

五年十届共计学生4000余人

二、近五年主持的研究课题:

课题名称

来源

年限

备注

《建立和完善开放教育课程教学过程及要素的质量和评价标准》

教育部“十五规划”课题

2006年

主持

 

《开放教育课程教学过程及其要素评价方案的设计》

教育部“十五规划”课题子课题

2006年

主持

《深化教学改革服务全域成都》    

成都广播电视大学

2008年

主持

《成都广播电视大学课程学习平台建设标准》

成都广播电视大学

2009年

主持

《成都广播电视大学专业平台建设标准》

成都广播电视大学

2009年

主持

三、从事网络教育的经历

    本人从2000年开始从事网络教育教学及教学管理工作,先后担任了成都电大开放教育试点办主任、远程教育办公室副主任、开放教育学院副院长,教学处长、教务处长等职。曾兼任中国人民大学网络教育学院成都教学中心副主任、淅江大学网络教育学院成都教学中心副主任,熟悉不同技术环境下的远程教育教学模式。

    在十年来的网络教育教学及教学管理工作中,不断探索远程开放教育教学模式,其间主持了多项部省级、中央电大和校级重点远研课题,形成了《建立和完善开放教育课程教学过程及要素的质量和评价标准》、《开放教育课程教学过程及其要素评价方案的设计》、《成都广播电视大学教学模式的基本框架》、《成都广播电视大学课程学习平台建设标准》等研究成果。

四、在本课程建设中承担的工作

    负责网络课程策划与整体教学设计,负责第一章、第二章、第三章、第六、七章的课程学习资源建设。

 

2-3

学术

研究

   主要学术成果:

    主编《股票交易实务与股市分析》河北人民出版社出版。

    《相对价值形式的量的分析与金融危机》发表于《四川电大(财经版)》。

    《金融市场学学习指南》2004年中央广播电视大学出版社

    《Analyses and Reflections of the Current Situation of Teaching Organizing Forms of Radio & TV University》参加第二十一届世界远程教育年会论文交流,并入选《A  Collection of Papers on Distance Education in China》论文集(2003年)。

    《关于华尔街风暴研究的三条路径及其交汇点的思考》于2009年发表于《学科研究》第4期。此文同时获第四届全国广播电视大学财经类专业优秀论文评选三等奖。

 

3.主讲教师情况

3-1

基本

信息

姓  名

 程兰

性  别

 女

出生年月

1963.9

最终学历

 本科

职  称

 副教授

电 话

028-83399031

学  位

 学士

职  务

 教务处长

传 真

028-83386959

工作单位及院系

成都电大教务处

E-mail

694910339@qq.com

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号  610051

研究方向

 经济学

3-2

教学

情况

 同2-2

 

3-3

学术

研究

同2-3

 

 

 

 

3-1

基本

信息

姓  名

 傅代彬

性  别

 男

出生年月

 1976.11

最终学历

 研究生

职  称

 讲师

电 话

028-83399031

学  位

 硕士

职  务

 

传 真

028-83386959

工作单位及院系

成都广播电视大学

经济与管理教学部  

E-mail

Fudaibin007@163.com 

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号  610051

研究方向

 证券投资 

3-2

教学

情况

 一、近五年承担的主要课程信息及实践教学

课程名称

课程类别

周学时

届数及学生总人数

毕业论文

实践活动

西方经济学

财经类各专业

4

1000人

2006年以来指导金融专业本科学生毕业论文共计性70人;指导工商管理(本科)专业毕业论文共计80人;指导金融学专业学生社会实践300人次。

组织、学生参加两届“全国大学生金融模拟交易大赛”并分别获奖;

指导学生参加中央广播电视大学“通用管理杯工商管理案例设计与分析大赛”5人次并获优秀指导教师奖。

货币银行学

财经类各专业

2

1200人

证券投资分析

金融本科

2

学生数共计200人

银行理论与实务

金融本科

2

共计学生200人

商业银行经营管理

金融专科

2

共计学生200人

各国金融体制比较

金融本科

2

共计学生200人

现代货币金融学说

金融本科

2

共计学生200人

金融专题讲座

金融专科

2

共计学生200人

二、主持、参与的研究课题:

课题名称

来源

年限

备注

《开放教育课程评价指标体系的建构》

教育部“十五规划”课题

2006年

参与

《金融学专业核心课程实施质量分析》

成都广播电视大学

2006年

主持

《问题情景法在宏微观经济学教学中的应用》

成都广播电视大学

2007年

主持

《网上专题讨论的组织与实施》

成都广播电视大学

2007年

主持

《全域成都农村金融教育研究——对成都电大金融学科教育与成都农村金融实用人才培养的研究》

成都广播电视大学

2008年

主持

《成都广播电视大学课程学习平台建设标准》

成都广播电视大学

2009年

参与

《成都广播电视大学专业平台建设标准》

成都广播电视大学

2009年

参与

从事网络教育的经验:从事网络教育工作8年               

在本课程中承担的工作:承担第四、五、十、十一章的课程学习资源建设

3-3

学术

研究

主要学术研究成果:

 1、全球金融危机背景下中国外汇储备的风险及对策 

《重庆工学院学报(社会科学版)》2009年卷012期  

2、广播电视大学考试之新问题、新趋势与新思考 

《天津电大学报》2008年卷002期  

3、成都市商业银行银行卡营销存在的问题及对策 

《重庆工学院学报》2005年卷009期

 

注:主讲教师为承担主要教学工作的教师,可为多人。

 

3-1

基本

信息

姓  名

陈雁凌 

性  别

女 

出生年月

1972.04 

最终学历

博士研究生 (在读)

职  称

讲师 

电 话

028-83399031 

学  位

经济学硕士

职  务

 

传 真

 

工作单位及院系

成都广播电视大学经济与管理教学部  

E-mail

cyl@cdrtvu.edu.cn 

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号

研究方向

 保险学

3-2

教学

情况

一、近五年承担的主要课程信息及实践教学

课程名称

课程类别

周学时

届数及学生总人数

毕业论文

实践活动

保险学概论

金融本科

6

240人

2006年以来指导金融专业本科学生毕业论文共计性40人;指导工商管理(本科)专业毕业论文共计40人;

组织参与学生参加两届“全国大学生金融模拟交易大赛”并分别获奖;

信托与租赁

金融本科

3

240人

金融统计分析

金融本科

6

240人

金融市场

金融专科工商管理本科

6

320人

西方经济学

金融专科

6

300人

二、主持、参与的研究课题:

课题名称

来源

年限

备注

《金融学专业核心课程实施质量分析》

成都广播电视大学

2006

参与

《保险学概论》课程案例教学方法探讨

成都广播电视大学

2007

主持

《全域成都农村金融教育研究——对成都电大金融学科教育与成都农村金融实用人才培养的研究》

成都广播电视大学

2008年

参与

从事远程教育的经历:从事网络教育工作6年

在本课程中承担的工作:第八、九章的建设和主讲保险市场部分的教学内容

3-3

学术

研究

公开发表的学术论文:

    日本七大寿险公司告急,中国证券报,第二作者,2003年7月

    瑞士引入新型保险监管模式,中国证券报,第二作者,2003年7月

    发展中国家农村医保制度改革对我国的启示,成都电子机械高等专科学校学报,第二作者,2005年3月

    我国工程保险制度的发展历程,成都电子机械高等专科学校学报,第一作者,2007年9月

    国际工程保险人协会的主要特点及对我国的启示,金融经济,独立作者,2009年11月

 

 

 4.教材主编情况

4-1

基本

信息

姓  名

 王兆星

性  别

 男

出生年月

 

最终学历

 研究生

职  称

 研究员

电 话

 

学  位

经济学博士

职  务

中国银监会副主席

传 真

 

工作单位及院系

中国银监会

E-mail

 

通信地址(邮编)

 

研究方向

 金融学

教材名称

 《金融市场》

该教材是否为网络教育专门编写?  是( 是  )   否(   )

 4-2

教学

情况

 

从1996年起担任中央电大金融市场课程教材主编与主讲至今。 

4-3

学术

研究

 

    著有《金融论》(陕西人民出版社1986年版)、《中国金融结构研究》(中国金融出版社1990年版)、《金融市场学》(中国金融出版社1995年版)、中国金融白皮书等十多部(集),在《金融研究》、“经济日报”等报刊杂志发表论文近百篇。

注:本课程使用的主要参考教材。

5.队伍结构情况

5-1

其他人员构成

(含教辅、技术等人员)

姓名

性别

出生年月

单位

职称

学科

专业

在课程建设中承担的工作

张骥

1985.7

华西证券

证券投资分析师

金融学

实践教学

石研

1983.6

电大六合远教

工程师 

计算机科学与技术

课件制作 

马斌

1975.10

成都电大

讲师

教育技术

视频制作

吴梦殊

1972.6

成都电大

教师

数学

学习支持服务、统计分析

5-2

队伍整体结构

教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况

1、教学队伍结构的基本情况

   本课程的核心成员(前三名主讲),是我校最早参与教育部开放教育试点项目的主要成员。他们从2000级电大开设的第一个本科专业——金融学以来,从事远程本科教育教学、研究工作至今已有十余年。其间他们共同合作完成教育部重点课题一个,建成了成都电大第一个校外金融实践基地,组织学生参与全国大学生金融模拟大比赛几度获奖,培养了由中国人民银行和中央电大共同评选的“全国广播电视大学金融系统百名优秀毕业生”。总之他们是一支治学严谨、责任感强,专业知识扎实,教学特色鲜明,并具有很好的团结协作精神的年富力强的教学团队。

    同时,课程组还聘请了华西证券投资分析师作实践指导,充实了金融实践方面的力量,形成理论与实践教学相结合的教学优势。为实践电大“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”奠定了基础。

    课件开发技术人员长期从事远程教育的技术开发,并与课程组有过良好的合作,完成了多项网络学习课件。为跟踪学习者学习效果,课程团队还设专人对学习者的行为进行跟踪和分析,以通过分析不断修正课程设计,达期达到最佳的效果。

2、学缘及年龄结构:    

    本课程教学队伍知识结构合理,主讲教师均侧重金融学研究方向,并兼有理论经济学、证券投资学、管理学、保险学等不同领域的研究背景,使整个课程组在知识上互为补充,形成整体教学优势。技术与管理(支持服务)人员配置合理。

    本课程教师队伍的年龄结构合理,学历层次较高,教师教学科研能力强,知识更新快,富于进取。

高级

中级

45以上

35岁-45岁

35岁以下

博士

硕士

本科

1

6

1

4

3

1

2

3

  

5-3

教学改革与教学研究

近五年来教学改革、教学研究成果(不超过十项)

    程兰:

    1、主持教育部“十五规划”课题:《建立和完善开放教育课程教学过程及要素的质量和评价标准》( 2006年,已结题)

    3、主持成都电大成人大专教学改革,完成《成都广播电视大学成人大专教学改革方案》(2008年,已实施)。

    4、主持成都电大科研课题:《成都广播电视大学课程学习平台建设标准》(2009年,已结题)

    5、成都电大校级科研课题:《对远程教育学习支持服务关键环节的认识和把握》 (2010年,已立项)

    傅代彬:

    6、主持教育部“十五规划”子课题:《开放教育课程教学过程及其要素评价方案的设计》(2006年,已结题、已发表)

   7、主持成都电大科研课题:《网上专题讨论的组织与实施》(2007年,已结题)

   8、主持成都电大科研课题:《金融学专业核心课程实施质量分析》(2007年,已结题)。

   9、主持成都电大科研课题:《全域成都农村金融教育研究——对成都电大金融学科教育与成都农村金融实用人才培养的研究》(2008年,已结题)

   陈雁凌:

    10、主持成都电大科研课题:《〈保险学概论〉课程案例教学方法探讨》 (2007年)(已结题)

 

5-4

培训

情况

 

近三年参加进修和培训的情况

姓名

进修、培训内容

时间

陈雁凌

在中央财经大学在职攻读保险学博士

2008——今

程  兰

参加中央电大远程课程资源建设培训班学习

2009.5

傅代彬

参加中央电大金融专业课程责任教师培训

2008.4

2009.10

马 斌

1、苹果公司finalcut pro视频编辑

2003.4

2、北大青鸟网络工程师培训

2010.5

张 骥

中国证券业协会从业人员后续培训     

每年8-11月

四川证券业休会从业人员后续培训

每年6-9月

石 研

中央电大网络课程建设培训

2010.8

6.课程描述

6-1结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与改革的主要历程(限1000字以内)

金融市场学是研究市场经济条件下金融市场运行机制及各主体行为规律的科学,它是伴随着我国改革开放和市场经济体系日益发展而演化形成的一门新兴学科。随着我国市场经济体系的日益完善以及经济与金融全球化和一体化发展趋势的日趋发展,金融学专业广大师生了解和掌握金融市场的最新发展动态、趋势,以及金融市场的发展规律,急需把国内外最新的金融市场理论与金融市场实践等方面的知识引进到课堂。网络课程因具有不断更新和丰富课程学习资源的功能与特点,将为金融市场人才提供一个良好的学习平台。

近年来,广播电视在学财经类专业生源相对稳定,特别是金融学专业和工商管理专业,是成都电大重点发展专业,五年(十届)两个专业累计招生达8000余人。而金融市场学是广播电视大学金融学专业的主干核心课程,也是工商管理专业的主要选修课程。本课程的教学目标是要求学习者掌握金融市场学的基本知识与基础理论,对金融市场有比较全面的了解,能够运用所学到的理论对金融市场领域的问题进行初步的分析,能通过模拟实训掌握金融市场各子市场的操作流程及盘面分析。从而使学习达到专业培养目标的要求,同时也为学生进一步学习后续课程打下坚实的基础。 

《金融市场学》从2000年开设至今,其间课程教学组设计了《远程开放教育金融市场学教学实施细则》、《开放教育金融市场学多媒体一体化学习方案》,并通过实践多媒体一体化的教学设计,不断摸索基于现代教育技术的远程开放教育课程教学模式,并在此基础上总结参编了《开放教育金融市场学学习指南》(中央广播电视大学出版社出版),在全国电大省级教学平台(电大在线)上完成了课程教学辅导资源的建设,开展了网上专题讨论,开发了《证券投资技术专题讲座》CAI网络版小课件(见图二)。2009年在成都电大课程学习平台上完成了“教学区”、“练习区”、“知识拓展区”、“复习区”等栏目的资源建设,初步形成了“学——测——评”的网络开放课程的基本型态(见图三)。为金融市场学网络课程(见图四)的建设奠定了基础。

             (图二《证券投资技术专题讲座》CAI网络版小课件)

 

       (图四《金融市场学》网络课程首页)


6-2课程的教学内容与学习资源(限1000字以内)

6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目

    网络课程共分十二个学习模块

模块

内容

 

课内学时72

主要资源类目

开篇导学

开篇导学

 

2

三分频课件

第一章

金融市场概论3

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、视频讲解、在线测试、案例教学

第二章

金融市场的参与者

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学

第三章

金融市场的交易工具

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学、

第四章

   货币市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学

第五章

债券市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学、CAI课件

第六章

股票市场

 

12

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学、CAI课件

第七章

证券投资基金市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学、CAI课件

第八章

外汇市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学、CAI课件

第九章

保险市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学

第十章

    衍生金融市场

 

6

名词术语、教学辅导、三分频课件、

在线测试、案例教学

期末复习

期末复习

 

4

三分频课件、模拟试题、考试说明

6-2-2 人机交互特征及技术路线(或技术特征)

    本网络课程在界面设计上,以人机学交互原理为指导,从尺寸合理性、功能合理性、环境相合性和系统优化性方面进行了优化,主要体现在课程界面的美观性、可用性、便捷性。 

    1、本网络课程的人机交互特征:

    (1)网络化:本课程是在internet基础上建立的,学生通过internet模式访问本课程并进行学习,本课程同时也通过internet为学生提供各种学习资源。

    (2)多媒体化:本网络课程通过多媒体技术的使用,为学生提供各种直观的三分频教学课件和GAI课件(网络版)。使本课程在为学生提供文本学习的同时,辅以各种讲解,做到图、文、声并茂。

    (3)互动化:网络课程提供了“在线练习”、“课程论坛”以及“模拟金融交易” 系统。为学习者创造了一个全新的、模拟真实的远程课堂。

     2、本网络课程的技术路线

   (1)课程是基于WEB的远程教育,根据网络教育特点采用WEB技术特别是流媒体技术再现传统教学教学内容的场景;

   (2)服务端采用.NET架构,SQL SERVER2005数据库,采用三层体系结构,分离应用层和业务逻辑层、控制层,使程序结构清晰、稳定,易维护,同时提高系统扩展能力,部署简单方便,适用于目前主流服务器和WINDOWS操作系统。客户端采用AJAX技术,提高用户体验,能适应以IE为内核的主流浏览器。

   (3)界面设计合理:人机界面工程师为本课程网页的设计提供了很多的建议,对界面信息的容量、色彩搭配、信息布局等进行了深入的探讨和优化,网络课程设计人员对课程信息进行了筛选,将主要的信息放在醒目的位置;

   (4)提供、导航、站内搜索:本课程提供了清晰的导航,为学生在课程的使用过程中,提供指导,引导学生的每一步学习。并对每个知识点提供详细的学习指南,提醒学生课程学习的进度和要求,并且具有整个站点的搜索功能;

   (5)符合CELTS标准:网络课程遵循教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准V1.0版》标准来建设。

 

6-3学习过程管理(限2500字以内)

6-3-1学习活动组织形式、教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果)

     远程教育学习活动组织形式主要包括集中学习、协同化学习、个别化学习。

一、集中学习,主要以面授学习为主。任课教师的课堂讲授,占总课时的40%左右。任课教师的主要任务是在有限的时间内,通过自身对所授知识的深刻理解,浓缩课程精华,突出重点难点,引导学生逐步攻克课程难关,完成整个教学计划最为关键的部分,加深学生对基本概念、基本理论和方法的理解和记忆,奠定坚实的金融理论基础。在集中面授中,针对不同的知识点,教师采用了启发式教学法、参与式教学法、案例教学法组织教学活动。

    举证:

    采用启发式教学法,在授课的过程中,教师避免采用灌输理论知识的方式,而是采用提问和分析的方式,循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论,再由教师总结、答疑,做到深入浅出、留有余地,给学生深入思考和进一步学习的空间,同时也提高了学生的学习主动性。

    例如,对于套利定价线的推导,就是从套利组合的盈利大小入手,启发学生思考在什么情况下套利组合盈利达到最大化,进而分析实现套利组合盈利最大化的必要条件,进而推出套利定价线公式。

二、协同化学习,主要以小组讨论为主。任课教师是小组讨论活动的主持者,小组讨论活动占总课时的10左右。任课教师的任务是确定小组讨论的主题,主持小组活动。协同化学习活动既可相对集中也可在网上开展生生互动式活动。

    举证:学生在老师的主持下,在课程论坛上开展的实时主题讨论活动(见图五),对金融市场热点问题开展讨论。由于主题讨论话题已提前公布,学生在老师的指导下通过搜集资料等论前准备学生在线讨论相当活跃,这样的活动大大提高了学生学习主动性和积极性。

      ( 图五  实时在线主题讨论)

    三、个别化学习,主要表现为自主学习活动。远程开放教育主要以学习者自主化学习为主。为了更好地支持学习者的自主学习活动,教师将导学、助学和促学的理念融入到整个课程的设计之中,无论从学习资源的建设的内容和形式、学习活动的安排还是学习效果的测试与评价,都较好地实现了对学生的学习支持服务。

    举证:证券投资技术分析是学生普遍感到的难点问题,针对这一难点,教师专门制作了《证券投资技术分析专题》CAI小课件(见图六),帮助学生在自主化学习过程中遇到的困难。同时加大网上非实答疑活动,学校要求教师需在一定的时间内回复生的是提问题(见图七)。

   (图六 证券投资技术分析CAI小课件,解决学生在学习股票、债券、基金、外汇等证券投资中共有的难点——技术分析法)

   (图七:教师时实回复学生提问)

(图八:便于学生自主化学习的菜单)

    无论是集中学习还是协同化学习和自主化学习,教师都起着引导、助学、促学的重要作用。为了保障教师对学生的学习支持服务使学习活动效果得到保障。学校出台了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》学校督导处对教学活动进行检查和管理。这此举措与网络课程所设计的学习活动相互对应,给学生搭建了一个共性与个性发展和谐并存的空间,有效地保障了教学环节的顺利实施。

6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制、作业管理、促学措施等)

    1、学前指导:通过“开篇导学”以及“教学大纲”、“多媒体一体化学习方案”、每章“学习目标”,帮助学生解决为“什么要学”、“如何学”的问题,以及通过学习要达到的目标。

    2、学习过程的助学: “视频讲解”、“CAI课件点播”、“教学辅导”、“案例分析”、“名词术语”等栏目,可能帮助学生在网上开展自主化的学习。

    3、学习互动过程的促学:课程论坛具有开展生生互动、师生互动,实时在线主题讨论活动、非实时答疑辅导活动等等,学生之间可以增进相互了解,减少自主学习的孤独感;从而促进学生学习的主动性和积极性。同时教师也可以了解学生的学习情况以便改进教学方法、提供更优质的学习资源、完善支持服务手段,促进网络课的完善。

    4、学习效果测评过程中的“助”与“促”。学生在明确了学习目标,掌握了学习方法,开展了自主化学习,利用网络开展了互动式学习活动后,可以通过“分章练习”自主开展学习效果的测评。良好的测评结果可以激发学生的学习热情,增强学习的主动性和积极性,不太满意的测评结果也可促使学生更加努力发奋的学习。

    5、 学习活动的组织: 课程主持教师每学期至少组织一次实时在线主题讨论活动,并在开学第三周发布主题活动内容。开放学院负责组织学生积极参与讨论,专业辅导员负责组织协同化学习小组的分组与场地安排,面授辅导老师负责组织小组开展教学活动。课程实践由面授教师负责指导学生在网上完成模拟金融交易。

    学生参加网上讨论和完成模拟金融交易均计入形成性考核之中。

    6、作业管理:

    学生的作业由在线练习、网上形性考核、书面作业构成。在线练习通过学生在线提交练习答案,由系统自动完成评价。不计入考核成绩。

    网上形成性考核由四套作业组成,学生完成作业提交后,系统自动计入学生形考核成绩。

    书面作业四套作业组成,学生完成后交面授教师批阅并给出成绩,这一成绩将与学生参与网上专题讨论一并计入形成生考核之中,其权重分别为:80% 、20%。。

 

6-3-3举证说明学习评价的形式和手段 

    学习评价方式

     坚持形成性评价与终结性评价相结合、理论性评价与实践性评价相结合、自我评价与考核评价相结合。

    ●自我测评:通过网络课程《分章练习》区,学习者开展自我测评。

    ●形成性考核:(1)网络课程设计四次百分制平时作业,以20%比例计入课程考核的总成绩之中。(2)书面作业+网上专题讨论,以20%比例计课程总成绩之中。

(3)络课程设计模拟金融交易,以20%比例计为学习者课程考核的总成绩之中。其中(1)、(2)任选其一。

    ●终结性考核:期末以闭卷考试方式以60%计为学习者课程考核的总成绩之中。为使学生在期末考试中取得更好地成绩,在课程概述中建立《考试说明》,明确了期末考试的重点、介绍的期末复习方法、给出了期末考试样题。同时还提供了一套仿真试题供学生试练。

6-3-4说明实践教学的条件,并提供组织实施的案例

    金融市场学是一门理论与实践相结合的课程。为了使学生在学习相关理论知识的同时,能更好地将其运用于投资实践,我们在金融市场的教学内容上专门安排了相应的实验教学环节。

    学校拟与世华财讯公司共建的“模拟金融交易”实验室, 将可以接收全球主要金融市场的外汇、股票、债券、期货、利率等实时信息,并模拟全球的证券、期货及外汇交易等业务,加强同学们学习金融市场学的积极性,满足金融市场学实践性教学的需求。

    从过去两年我校组织学生参加“世华财讯杯”全国大学生模拟金融交易大赛均取得了良好的成绩,我们认为通过在“模拟实验室”集中实验和学生利用业余时间自主进行模拟证券投,对于学生深入理解证券相关知识、理论和投资决策方法起到了极大的推动作用。在实践过程中,学生表现出了极大的学习兴趣。他们一致表示,实验课提高了学习的兴趣,拉近了理论与实际的距离。

    本课程实践教学的建设目标是:通过实践教学,使学生既懂得相关的理论知识,又具有较强的分析与决策能力,使学生毕业后,能迅速适应和胜任金融市场实际工作需要。

 

6-4 学习支持服务(限2000字以内)

6-4-1 举证说明所提供学习支持服务的主要内容

   学校出台了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》,提出网上网下结合、实时与非实时结合、全方位、立体化的学习支持服务体系。

   学习支持服务主要包括了:学术性的支持服务和非学术性的支持服务。

一、学术性的学习支持服务主要由主持教师、面授辅导教师承担,其主要内容包括:

    1、教学支持服务:发布课程公告、布置网上形成性考核作业、主持课程论坛

    开展协同化学习,主持主题讨论活动,及时回复课程论坛中的学生提问,指导模拟金融交易,开展面授辅导活动等。

    2、学习资源服务:更新网络课程学习资源,包括:教学资源、活动资源、测评练习、教学文件等。

二、非学术性学习支持服务主要包括:

    1、管理支持:指导学生选课、 及时发布教学活动信息、组织学生开展实时交互活动、建立学习跟踪系统并提示学生按阶段完成学业任务。

    2、咨询支持:提供主持教师、面授教师、专业辅导员的联系电话、电子邮件,并及时提供相应的咨询服务。

    3、硬件设施及技术支持服务:保证网络学习平台畅通、保障模拟金融交易平畅通、提供多媒体学习室等。

    

6-4-2 服务的保障措施

    1、队伍与制度保障:教学人员、管理人员、技术人员是学习支持服务的主体,学校对此专门制定了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》、《教师工作量考核办法》、《专业辅导员管理办法》、《关于加强网上教学工作的若干意见》等相关规章、制度。明确了教学人员、管理人员、技术人员在学习支持服务中的任务、指标,并将其纳入了教学、管理、技术人员年度考核。对保证学习支持服务的质量起到了保障作用。

    2、过程保障:学校督导处按期开展网上教学检查,并针对问题进行及时整改。

    设置投诉信箱和邮箱,对学生投诉即时处理和反馈。

    3、激励措施:学校组织教师参加各项网络课程、课件比赛,激励教学改革,设立教学创新奖,获奖者给予重奖。

 

6-4-3 举证说明学习支持服务所取得的成效

     在电大较完善的学习支持服务体系下,我们取得了以下的成绩:

     1、网上学习资源基本满足了学生自主学习的需要。

     2、良好的课程设计,较好地实现导学、助学、促学的功能。

     3、学校督导室的抽查,学生满意度在90%以上。

     4、学生参加课程实践活动两度获得世华财讯杯“全国大学生金融模拟交易大赛”优胜奖。

     5、金融专业本科毕业生吴可(华西证券)获中国人民银行和中央电大授予的“全国广播电视大学金融系统百名优秀毕业生”称号。 

6-5 教学效果(限2000字以内)

6-5-1近三年学生成绩分布情况说明;举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价

1、近三年学生成绩分布情况说明:

年度

年级

样本数量

平均分

及格率%

2007

春季

200

65.75

75

秋季

200

68.75

85

2008

春季

200

70.25

67

秋季

200

75.38

71

2009

春季

200

69.45

72

秋季

200

80.26

73

从近三年共六届学生的成绩抽样情况来看成绩分布合理。

2、学生对课程的评价

    由学校督导处组织的学生评教结果显示,学生对金融市场学课程组教师授课满意度高。从校07级、08级、09级金融、工商管理专业学生对教学效果测评的结果来看,学生对金融市场学课程平均教学满意率达90%以上。学生普遍认为该课程体系搭配合理,教学队伍的理论水平高,具有较高的专业技能和丰富的实践经验,授课生动形象,层次清楚,讲解深入浅出,既能跟上学科发展的理论前沿,也能紧密结合当前经济金融领域热点与实际,教学实习安排日趋合理,能够学到较扎实的理论与实践技能。  

6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果

    作业是学生复习、巩固、掌握所学知识的重要环节,是促进学生学习的重要步骤,也是教师了解教学效果与学生学习情况的重要途径。目前,本门课程的作业使用《金融市场学形成性考核册》进行书面作业,共四次。

    通过多次专项教学检查,我们发现书面作还普遍存在着以下问题:

    1、因作业量大,教师全批全改工作压力大,批阅质量得不到完全保障。

    2、不凡存在着雷同作业、学生相互抄袭的情况时有发生。

    3、部分出差在外的学员不能按时提交作业,影响了形成性考核的成绩认定。

    为此,我们利用精品课程建设的机会,设计了网上形成生考核。网上形成生考核平台可以记录学生每次练习的情况,教师可以对此有针对性地组织开展答疑辅导活动,调整教学方式。网上形考自动判卷的功能可解决上述1问题;自动组题的功能可解决上述2的问题;任何时间学生均可利用形成性考核平台提交作业解决了上述3问题。

 

     

6-5-3 校外专家评价,自我评价;举证说明课程在校内外的共享情况

1、校外专家评价:

    四川教育学院教授、硕士生导师刘存绪认为《金融市场学》网络课程目标明确、教学设计符合成人在职学习,体现了以学生为中心的教学理念,能较好地实现对学生的导学、助学和促学和学习支持服务。

    课程团队结构合理,教学人员、课程设计人员、技术人员、支持服务人员配置齐全,结构合理,骨干成员具有较丰富远程教育经验。

    学习内容及其学习资源丰富、形式多样,能满足课程目标的实现。

    学习评价采取了自我评价、形成性评价和终结性评价等多种形式。练习、测试题量充实,覆盖了主要知识点。

    教学活动的设计体现了互动性、协同性,注重学生学习能力的培养,并能激发学生的学习积极性和主动性。

   (注:刘存绪教授现为四川教育学院院长,研究方向为金融证券)

2、校内专家评价:

    成都电大财经教学部主任黄大方教授认为:

   《金融市场学》课程教学队伍年龄分布、师资结构合理;经常展开教学方法的讨论与教学内容方面的改革研讨,教学经验比较丰富,教学态度端正,认真负责;课程负责人程兰副教授教学风格独特,教学效果优秀;教学团队在国内本科课程和相关学科建设和活动中,教学思想都十分活跃;在教学手段上能采用现代化教学方法,重视实践教学,将理论与实践密切地联系起来,增加了学生学习的兴趣,提高了学习效果,保证了教学目标的实现。

3、自我评价:

    ●目标明确、理念领先

     《金融市场学》是广播电视大学金融学专业的主干核心课程,也是工商管理专业的主要选修课程。本课程的教学目标是要求学习者掌握金融市场学的基本知识与基础理论,对金融市场有比较全面的了解,能够运用所学到的理论对金融市场领域的问题进行初步的分析,能通过模拟实训掌握金融市场各子市场的操作流程及盘面分析。网络课程的设计与建设以此目标,以建构主义理论为指导、坚持以学生为中心,强调导学、助学、促学及学习支持服务。

    ●学习内容、学习资源适用、适度。

     课程内容及资源建设强调以“必须、够用”为原则,课程设计的教学辅导、视频讲解、案例教学、参考资料、CAI课件等学习资源,形式丰富、内容充实,既保证了实现学习目标的需求,又防止了资源的过度堆积和滥用。

    ●课程界面友好、功能合理便捷

    课程在界面设计上,以人机学交互原理为指导,从尺寸合理性、功能合理性、环境相合性和系统优化性方面进行了优化,主要体现在课程界面的美观性、可用性、便捷性。课程界面友好,导航清晰,便于学生自主化学习。

    ●建立了多元化的学习评价体系。课程设计坚持形成性评价与终结性评价相结合、理论性评价与实践性评价相结合、自我评价与考核评价相结合。

    5、实现了多种媒体的整合与利用。课程整合使用了流媒体课件、三分频课件和CAI课件,使课程资源更加生动。

    4、课程在校内外共享情况:

    本课程在校内成都电大系统内共享。目前成都电大共有开放教育系统办学单位27个,金融市场网络课免费向各办学单位开放、实现共享。

    成都电大作为全国电大资源协作会成员、西部资源协作会成员、西南资源协作会成员,课程对协作会成员单位开放、实现共享。

 

 7.课程特色

7-1 举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项)

 

    《金融市场学》网络课程经过多年的建设(见6-1)与改进,目前已经形成了以下鲜明特色:

    1、充分体现了“以学生为中心”的原则。

    在媒体的选择、设计和编制和教学环节的安排上,以学生特点和需求为出发点,恰当运用现代教育技术、方法和手段,让学生自己安排学习,自己对自己的学习负责。按照教学过程设计教学资源的内容与功能,通过内容分工和栏目设计,充分体现学生的主体性,为学生自主安排学习、保证学习质量提供条件。在本课所提供的教学资源中,涵盖了包括学习内容、学习活动、学习过程管理与学习效果检测多层次的内容。学生可以运用这些资源和活动完成从计划制定到效果检测等一系列学习过程,特别适于在职人员学习。

    2、教学内容突出科学性、前沿性和应用性

    本课充分吸收学科理论研究和金融实践的新成果,紧跟金融时代性发展的需求,注重课程教学内容与我国市场经济的发展紧密结合。同时立足于电大应用性培养目标的要求,注重了学生独立思考能力和应用能力的培养。通过多种媒体的教学资源、多种教学手段和教学策略的应用,深入浅出地表现了学科基本知识和实践能力的训练,体现了远程教育规律和教学改革方向。

    3、运用多种策略激发学生的学习动机,注重学习者学习能力的培养和训练

   (1)学生可通过课程网页进行自我检测,从中掌握自己的学习状况,学会客观评价自己的学习成果,诊断自己学习中存在的困难和问题,寻求适合自己的解决方案;同时可促使学生建立自信,增强学习动力。(2)人性化的教学栏目设计。通过视频、讲授者的语气等方式,体现对学生的尊重、体贴。通过教学公告提醒、督促学习者按照学习进度连续学习,同时又留有一定余地。通过课程论坛答疑解惑、本章小结等栏目帮助学习者概括要点,解决疑难问题。(3)适度增强课的趣味性,调动学生学习积极性。如金融热点链接。(4)通过建设模拟金融交易引导学习者进行实践操作,把理论学习和教学实践结合起来。

   4.资源设计与教学过程密切联系,强调课程教学过程的整体优化

    在教学的各个环节贯彻以适应学习者自主学习为中心、以提高教学质量为目标的教学改革理念,在资源建设、课程导学、课程考核以及面授辅导等各教学过程和环节均进行了积极的探索和改革。按照教学过程设计教学资源的内容与功能,既有教师讲授,又有文本辅导,为学生自主安排学习、保证学习质量提供条件。在本课所提供的教学资源中,涵盖了包括学习重点、学习指导、学习活动、学习过程管理与学习效果检测多层次的内容。学生可以根据自身需求自由选择教学资源进行学习,通过选用资源完成从计划制定到效果检测等一系列学习过程,由此产生多种圆满完成学习过程的具体路径。

   5、良好的建设团队。

    课程建设团队中既有几十年献身现代远程教育电大教师也有金融行业执业人员;年龄上老中青三结合;队伍结构上教师、技术人员和教学管理人员合理分工,为广大学生提供自主化的学习支持服务。随时满足学生从达标到提高层次等多样化的学习需求;同时也能满足电大系统办学单位教师在导学、助学、促学中的多种需求。

 

7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内)

 

    1、加快校内主讲教师三分频课件的开发,三分频课件以25分钟为一单元,内容设计遵循“导学”的原则,讲授各章的重点和难点问题。

    2、建立标准化的学习跟踪功能,加强学生学习的过程的督导。

    3、加强情感性学习支持服务和提供个性化的支持服务。

    4、加紧模拟金融交易系统的建设。

    5、进一步提高课件制作的高技术含量,如flash技术、三D技术等。

 

8.学校的政策措施

    所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况(限1000字以内)

    成都电大长期注重教学改革与教学建设,精品课程建设是学校本科质量工程,在领导的高度重视下,通过采取完善课程管理制度、加大资金投入力度、加强师资队伍建设、加强教学方法、教学内容、教学手段改革等方面的措施,不断完善和加强精品课程建设。

    1、领导高度重视。学校成立了党委书和校长亲自挂帅的“成都电大课程建设委员会”、“成都电大课程建设推进办”。我校课程建设分为三级:一般课程、优质课程、精品课程。精品课程又分为校级精品课程、省级精品课程和国家精品课程。精品课程建设是我校课程建设的重点,学校、学院领导高度重视,从政策与资金方面给予大力支持,分层次、分步骤重点抓好一批影响教学质量全局的核心性课程建设。

    2、加强师资队伍建设。一是注重吸纳校外的优秀人才;二是注重对青年教师的培养,制定青年教师培养的规划和具体措施,为青年教师的成长创造有利条件;三是注重老年教师对青年教师的言传身教,做到了以老带新,培养课程组建设的后备力量.经过建设各级精品课程团队呈现知识结构合理、年龄层次合理、学缘结构好、结构合理的局面,为精品课程建设奠定基础。

    3、加大精品课程资金投入力度。资金投入是精品课程建设的重要保障,随着课程建设的逐渐深入,对精品课程的建设投资力度也不断加大,有效保证了课程建设各项工作的有效开展。

    4、加强对精品课程建设的检查评估。学校严格按照精品课程建设标准要求,对已经建成的各级各类精品课程按照相关的精品课程评价标准进行定期和随机性检查,不断完善和增加课程教学内容,改进教学方法和手段,不断更新网上教学资源,为学生提供更高层次和水平的学习资源。

    5、实行精品课程负责人责任制。为明确责任,学校在精品课程建设工程中,严格执行责任人负责制,选取责任心强、学术水平高的人作为精品课程负责人,切实做到责任落实到位,从而保证了精品课程的建设质量。 

 9.说明栏

 课程层次              □本科    □专科                  

      本课程为金融专科、工商管理本科共用。