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房地产法——2011年度成都市精品课程(网络教育)申报表
时间: 2011-05-04

2011年度成都市精品课程(网络教育)

申报表

 

       所属学校                成都广播电视大学                                    

课程名称                《房地产法》                           

课程层次              本科    □专科                  

课程类型 理论课(不含实践) □理论课(含实践) □实践() 

课程类别   公共课 □基础课 □专业基础课 □专业课             

所属学科门类         法学                                 

适用专业名称           法学                          

课程负责人             李小华                            

课程网址     http://221.237.177.198/wlkj/index.htm                                    

开放资源链接网址  http://221.237.177.198/wlkj/index.htm                                

申报日期                     2011412                      

     

 

成都广播电视大学印制

 

 

 

 

一、    word文档格式如实填写各项。

二、    表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

三、    涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。

四、    本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.教学理念与课程设计

1-1 教学指导思想(限1000字以内)

举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念

   远程开放教育学习者绝大多数为在职从业人员,具有学习方式个性化、学习时间分散化、教与学时空相对分离的特点。为此,《房地产法》网络课程设计将以建构主义理论为指导,强调以学生为中心,即学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,从变传统教学主要由教师讲授的模式,转变为教学过程将重点关注学生的导学、助学、促学以及支持服务。

  《本章导读》(含本章概述、学习要求、学习结构示意图三个子层次)、《重难点提示》(含学习重点、学习难点两个子层次)、课程讲解(含教师讲解与学习交互)《案例分析》(含阅读案例、问题、参考结论、理论分析四个子层次)、《学习参考资料》(含参考书目、参考论文、参考网站、主要法律及其司法解释四个子层次)等栏目初步形成了学、测、评的网络课程体系,能较好地体现“导学、助学、促学”的教学设计理念,实现对学生网络学习全过程的支持服务。

   举证分析:

  《开篇导学》主讲教师通过讲述房地产行业市场在经济运行中的作用,告诉学习者“为什么要学习房地产法?学习房地产法有什么意义?学好后对今后的职业生涯有什么帮助”;通过对房地产法课程体系内在逻辑的把握告诉学习者“房地产法学什么”,通过学习方案的介绍,指导学生如何学习,特别是通过网络课程开展自主化的学习,提示学习者在学习中遇到困难可以通过哪些途径来解决问题;在学习的不同阶段,尽可能的应当完成哪此学习内容。如何通过网络课程自主测评自己的学习效果等等。

总之,《开篇导学》就是一个引导学习者主动运用网络课程开展学习的一节“入门课”。通过主讲引导学习者明确学习目的,掌握利用网络资源开展多媒体一体化学习的基本方法。《课程导学》提供了学习目标 、名词术语、教学辅导、视频讲解 、网络课件课件点播、案例分析等学习资源,有助于学习者自主化学习。

 

1-2 课程总体设计(限1000字以内)

(一)结合法学专业的学习特点,设计“按周学习”和“按章学习”两种路径。“房地产法”研究房地产开发、交易及管理过程中发生的社会关系,以及国家管理房地产市场,保护房地产权利人的权益和促进房地产业发展过程中调整相关行为人的手段。房地产行业是随着经济体制改革的深入逐渐发展起来的新兴行业。课程内容包括了大量的法条、原理、程序和案例,知识体系相互关联、前后融合。综合该学科的特点,“房地产法”教学课件在教学上设计 “按周学习”和“按章节学习”两条路径,从学习进度和知识层次两个角度对课程内容进行编排。学习者可以按照课件设计的进度按周为单位进行学习;也可以按照章节顺序步步深入地进行学习;还可以在复习过程中章节进入不同的章节进行有针对性的复习。两种学习内容的编排能有利于揭示学科内容的全貌,又能给学习者提供一个按知识层次深入学习的选择。课件提炼了课程的重点和难点,使教学内容形成章、节、知识点三个层次;使用结构示意图,将学科的基本理论和基本程序线索化,有利于学习者拓展认知结构,形成有效的学习。

(二)设计专题教学,将学习引导贯穿于网络课件的始终。传统教学中,组织教学内容时教师考虑较多的是如何将所选取的教学内容加以合理编排;如何将各类教学内容组织成课堂教学;如何建立不同知识点之间的联系和知识点的相互衔接。网络课件的设计中,教师同样也要考虑这些因素。由于成人学习追求学以致用,存在“工学矛盾”,课件在选择组织教学内容时,应遵循“小而精”的原则。

法学学科的特点要求加强学习和实践的联系,强调“在生活中学”,“在实践中学”。网络学习的特点决定了网络学习的观念、方法和过程,课程的学习目标、方法、技能,资源获取的途径、问题的解决和求助办法,都是网络学习的内容。基于这样的认识,“房地产法”网络课件设置“专题教学”,将学习内容分阶段提炼为多个专题,并将“专题教学”细分为“专题讲解”、“专题重点和难点”、“综合案例研究”、“阶段性考核”几个板块。“专题教学”的设置有效地促进了交互学习,“可激活性”话题和问题的制定,也大多是房地产法司法实践中的热点话题,;“专题”所具有的前瞻性、时效性,可激发学生丰富的联想并乐于对此进行了解和讨论。“专题教学”给学生提供了大量的学习资源和丰富的法学案例,激发学生积极思、参与和自我展示的兴趣。通过电子邮件和热线电话,教师对学习者进行个别指导,体现了个性化学习的要求。“专题教学”的设置重实践、重交互、重引导,将学习引导贯穿于网络课件的始终,使学习者真正处于网络学习的中心地位,使教师成为学习的引导者、督导者和学习环境的创造者。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2课程负责人情况

2-1

基本

信息

 

 李小华

 

 

出生年月

1972.04.

05 

最终学历

 硕士

 

 讲师

 13880005195

 

 硕士

 

 教师

 

工作部门及单位

 文法教学部

E-mail

412833009@qq.com 

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号(610051

研究方向

民商法学

2-2

教学

情况

一、近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);

课程名称

课程类别

周学时

届数及学生总人数

房地产法学

开放法学本科

3

五年十届共计500余人

合同法

开放法学本科

3

五年十届共计500余人

行政法与行政诉讼法

开放行政管理本科、法学专科

3

五年十届共计1000余人

刑法学

开放法学专科

3

五年十届共计500余人

中国法律思想史

开放法学专科

3

五年十届共计500余人

二、承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);

A、主持成都广播电视大学《房地产法》网络课件设计、主持中央电大非统设课程《劳动行政执法专题》课程设计;

B2006年以来指导法学专业本科学生毕业论文共计80人;指导法学专业专科毕业论文共计90人;

三、主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);

课题名称

来源

年限

《劳动行政执法专题》

中央广播电视大学

2

《房地产法》

成都广播电视大学

3

 

 

四、作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);

论文名称

发表刊物

发表时间

备注

《资产证券化的法律问题分析》

《中共四川省委省级机关党校学报》

20062

第一作者

《论我国税收立法权的完善》

《中共四川省委省级机关党校学报》

20073

第一作者

五、从事网络教育的经历;

本人从2003年开始从事网络教育教学及教学管理工作,担任了成都电大文法教学部教研室主任、文法教学艺术教学部办公室主任,熟悉不同技术环境下的远程教育教学模式。在七年来的网络教育教学及教学管理工作中,不断探索远程开放教育教学模式并取得阶段性研究成果。

六、在本课程建设中承担的工作

   负责网络课程策划与整体教学设计,负责第一至六章的课程学习资源建设。

 

2-3

学术

研究

一、近五年来承担的学术研究课题

 

课题名称

来源

年限

备注

《劳动行政执法专题

中央广播电视大学

2

主持

二、在国内外公开发行的著作和学术论文

论文名称

发表刊物

发表时间

备注

《资产证券化的法律问题分析》

《中共四川省委省级机关党校学报》

20062

第一作者

《论我国税收立法权的完善》

《中共四川省委省级机关党校学报》

20073

第一作者

《营建自主学习的新环境-“房地产法”网络课件的设计和应用》

《現代遠程教育研究》

20079

第二作者

《广播电视大学考试之新问题、新趋势与新思考》

《天津大学学报》

20082

第三作者

《行政法治的成长——行政执法理论与实务研究》

四川人民出版社

200912

参编

三、获得的学术研究表彰

《论我国税收立法权体制的完善》获20074-20093月成都广播电视大学科研成果三等奖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. 主讲教师情况

3-1

基本

信息

 

 程翔

 

出生年月

 1980.4.20

最终学历

 硕士

 

 讲师

 13666284366

 

 硕士

 

 教师

 

工作部门及单位

 文法教研室

E-mail

 

通信地址(邮编)

 成都市建设北路一段七号(610051

研究方向

 法学

3-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门):

课程名称

课程类别

周学时

届数及学生总人数

中国法制史

开放法学本科

3

五年十届共计500余人

宪法学

开放法学专科

3

五年十届共计500余人

婚姻家庭法学

开放法学专科

3

五年十届共计500余人

法学基础知识

开放教育工商专业专科

3

五年十届共计500余人

劳动法学

开放法学本科

3

五年十届共计500余人

二、承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);

2006年以来指导法学专业本科学生毕业论文共计80人;指导法学专业专科毕业论文共计90人;

三、作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项)

论文名称

发表刊物

发表时间

备注

《开放教育模式<下中国法制史>案例教学模式初探》

《四川生殖卫生学院学报》

20063

第一作者

四、从事网络教育的经验;

本人从2003年开始从事网络教育教学及教学管理工作,担任了成都电大文法教学部法学专科课程责任教师,熟悉不同技术环境下的远程教育教学模式。在七年来的网络教育教学及教学管理工作中,不断探索远程开放教育教学模式并取得阶段性研究成果。

五、在本课程建设中承担的工作:

    负责网络课程策划与 教学设计,负责第六至十二章的课程学习资源建设。

 

3-3

学术

研究

一、在国内外公开发行的著作和学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项)

论文名称

发表刊物

发表时间

备注

《浅议我国刑事诉讼非法证据排除规则》

《法制与社会》

200810

 

二、获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 《远程教育环境下法学专业课程实践阶段性教学模式的创新与探索》发表于《现代远程教育质量保证研究》2006.11并获四川省现代远程教育协会2006年度优秀科研论文三等奖,合著,第二作者(共3人)

 

注:主讲教师为承担主要教学工作的教师,可为多人。

 

 

 

 

 

 

 

4.教材主编情况

4-1

基本

信息

 

 黄河

 

 

出生年月

1960 

最终学历

 博士

 

 硕导

 

 

博士 

 

副院长 

 

工作单位

陕西省高级人民法院 

E-mail

 

通信地址(邮编)

 

研究方向

 经济法

教材名称

 房地产法

该教材是否为网络教育专门编写?  是(      否(否  

 4-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);从事网络教育的经验;在本课程建设中承担的工作

 

4-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);在国内外公开发的著作和学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

注:本课程使用的主要参考教材。

5.队伍结构情况

5-1

其他人员构成

(含教辅、技术

等人员)

姓名

性别

出生年月

单位

职称

学科专业

在课程建设中承担的工作

 明勇

 

 1975.06

成都电大 

讲师 

 计算机

 课件制作

 马斌

 

1975.10 

 成都电大

 讲师

 教育技术

 视频制作

 贾伟明

 

1975.8 

 成都电大

 教师

 广告艺术

 课件美工

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5-2

队伍整体结构

教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况

    本课程的核心成员(课程责任教师与主讲教师),是我校多年从事远程教育的专业责任教师,从事远程本科教育教学、研究工作至今已有七年有年。

    课件开发技术人员长期从事远程教育的技术开发,并与课程组有过良好的合作,完成了多项网络学习课件。为跟踪学习者学习效果,课程团队还设专人对学习者的行为进行跟踪和分析,以通过分析不断修正课程设计,达期达到最佳的效果。

 

5-3

教学改革与教学研究

近五年来教学改革、教学研究成果(不超过十项) 

课题名称

课题来源

结题形式

课题主持人

备注

远程教育环境下法学专业课程实践阶段性教学模式的创新与探索

成都电大

论文

程翔

 

 

5-4

培训

情况

近三年参加进修和培训的情况

 

培训时间

培训内容

培训组织

参与人

200811

法学实践性环节改革

中央电大

李小华

20099

法学实践性环节改革研讨与课程培训

中央电大

李小华

201010

劳动法学课程培训

中央电大

程翔

 

 

 

 

 

  

 6.课程描述

6-1结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与改革的主要历程(限1000字以内)

   《房地产法》是法学专业的选修专业课。《房地产法》是把房地产作为一个产业,研究如何调整该产业运行过程所发生的各种关系,并创立其理论体系的。房地产在很大程度上已经成为我国国民经济中的一个新的经济增长点。房地产法是调整房地产开发、交易和管理过程中发生的社会关系的法律规范的总称。特别在我国房地产商品化过程中,本法起到非常重要的规范作用。因此,房地产法是法学本科教育重要的经济法基础课。、

  近年来,广播电视在法学专业生源相对稳定,法学专业,是成都电大重点发展专业,五年(十届)两个专业累计招生达4000余人。而房地产法是广播电视大学法学专业、土木建筑专业主要选修课程。本课程的教学目标通过本课程的学习,要使学生学掌握房地产法的基本概念、基本原理、基本知识,并能据此分析解决房地产开发、交易和管理过程中产生的实际问题,促使房地产健康发展。可以使同学们掌握现代房地产开发、经营与管理活动中必须遵守的法律制度、作到遵纪守法,并树立依法办事的科学管理理念,为日后的实际管理工作奠定基础

《房地产法》从2000年开设至今,其间课程教学组设计了《开放教育房地产法课程实施细则》、《开放教育房地产法多媒体一体化学习方案》,并通过实践多媒体一体化的教学设计,不断摸索基于现代教育技术的远程开放教育课程教学模式,在全国电大省级教学平台(电大在线)上完成了课程教学辅导资源的建设(见图一)。2006年初步建成房地产法网络课件(见图二),2009年在成都电大课程学习平台上完成了“教学区”、“练习区”、“知识拓展区”、“复习区”等栏目的资源建设,初步形成了“学——测——评”的网络开放课程的基本型态(见图三)。

   

 

图一  房地产法 课程教学辅导资源

 

图二 房地产法网络课件

                

   图三  房地产法课程学习平台

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2课程的教学内容与学习资源(限1000字以内)

6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目

 网络课程共分18个学习模块 

周次

主要教学内容

学时方式

练习

1

开篇道学、房地产法概述

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件理解房地产基础知识

结合网络课件自测

2

房地产法律关系

自学

结合网络课件自测

3

 

土地征用法律制度

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件理解房地产基础知识

结合网络课件自测

4

专题一

结合网络课件自学

完成形考一

5

土地使用权出让

结合网络课件自学

结合网络课件自测

6

 

自学

结合网络课件自测

7

城市房屋拆迁法律制度

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件掌握房屋拆迁纠纷处理

结合网络课件自测

8

房地产开发

结合网络课件自学

结合网络课件自测

9

专题二

结合网络课件自学

完成形考二

10

房地产转让

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件掌握房屋转让中法律纠纷处理

结合网络课件自测

11

房屋租赁

自学

结合网络课件自测

12

房地产抵押

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件掌握房地产抵押中法律纠纷处理

结合网络课件自测

13

专题三

自学

完成形考三

14

房地产登记

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件掌握房地产登记规定

结合网络课件自测

15

物业管理法律制度

面授(3小时)结合电大IP课件、网络课件掌握物业管理法律纠纷处理

结合网络课件自测

16

房地产市场管理制度

自学

 

17

专题四

自学

完成形考四

18

总复习

面授

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

6-2-2 人机交互特征及技术路线(或技术特征)

    本网络课程在界面设计上,以人机学交互原理为指导,从尺寸合理性、功能合理性、环境相合性和系统优化性方面进行了优化,主要体现在课程界面的美观性、可用性、便捷性。

  1、本网络课程的人机交互特征:

  (1)网络化:本课程是在internet基础上建立的,学生通过internet模式访问本课程并进行学习,本课程同时也通过internet为学生提供各种学习资源。

  (2)多媒体化:本网络课程通过多媒体技术的使用,为学生提供各种直观的三分频教学课件和GAI课件(网络版)。使本课程在为学生提供文本学习的同时,辅以各种讲解,做到图、文、声并茂。

  (3)互动化:网络课程提供了“在线练习”、“课程论坛”以及“模拟金融交易” 系统。为学习者创造了一个全新的、模拟真实的远程课堂。

  2、本网络课程的技术路线

  (1)课程是基于WEB的远程教育,根据网络教育特点采用WEB技术特别是流媒体技术再现传统教学教学内容的场景;

  (2)服务端采用.NET架构,SQL SERVER2005数据库,采用三层体系结构,分离应用层和业务逻辑层、控制层,使程序结构清晰、稳定,易维护,同时提高系统扩展能力,部署简单方便,适用于目前主流服务器和WINDOWS操作系统。客户端采用AJAX技术,提高用户体验,能适应以IE为内核的主流浏览器。

  (3)界面设计合理:人机界面工程师为本课程网页的设计提供了很多的建议,对界面信息的容量、色彩搭配、信息布局等进行了深入的探讨和优化,网络课程设计人员对课程信息进行了筛选,将主要的信息放在醒目的位置;

  (4)提供、导航、站内搜索:本课程提供了清晰的导航,为学生在课程的使用过程中,提供指导,引导学生的每一步学习。并对每个知识点提供详细的学习指南,提醒学生课程学习的进度和要求,并且具有整个站点的搜索功能;

  (5)符合CELTS标准:网络课程遵循教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准V1.0版》标准来建设。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3学习过程管理(限2500字以内)

6-3-1学习活动组织形式、教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果)

 远程教育学习活动组织形式主要包括集中学习、协同化学习、个别化学习。

  一、集中学习,主要以面授学习为主。任课教师的课堂讲授,占总课时的40%左右。任课教师的主要任务是在有限的时间内,通过自身对所授知识的深刻理解,浓缩课程精华,突出重点难点,引导学生逐步攻克课程难关,完成整个教学计划最为关键的部分,加深学生对基本概念、基本理论和方法的理解和记忆,奠定坚实的金融理论基础。在集中面授中,针对不同的知识点,教师采用了启发式教学法、参与式教学法、案例教学法组织教学活动。

  举证:

采用启发式教学法,在授课的过程中,教师避免采用灌输理论知识的方式,而是采用提问和分析的方式,循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论,再由教师总结、答疑,做到深入浅出、留有余地,给学生深入思考和进一步学习的空间,同时也提高了学生的学习主动性。譬如,在讲解房屋登记时我们就针对成都芝华士案件提出什么是房屋登记、房屋登记意义作用,进一步探讨售楼花的含义、如何避免“一女二嫁”、房屋登记机关在房屋登记意义等

二、协同化学习,主要以小组讨论为主。任课教师是小组讨论活动的主持者,小组讨论活动占总课时的10左右。任课教师的任务是确定小组讨论的主题,主持小组活动。协同化学习活动既可相对集中也可在网上开展生生互动式活动。

举证:学生在老师的主持下,在课程论坛上开展的实时主题讨论活动(见图四),对金融市场热点问题开展讨论。由于主题讨论话题已提前公布,学生在老师的指导下通过搜集资料等论前准备学生在线讨论相当活跃,这样的活动大大提高了学生学习主动性和积极性。

     (图四  实时在线主题讨论)

三、个别化学习,主要表现为自主学习活动。远程开放教育主要以学习者自主化学习为主。为了更好地支持学习者的自主学习活动,教师将导学、助学和促学的理念融入到整个课程的设计之中,无论从学习资源的建设的内容和形式、学习活动的安排还是学习效果的测试与评价,都较好地实现了对学生的学习支持服务。

举证分析:A课件设计按周与按章并举

《房地产法》课程资源设计充分考虑到学员学习的多种诉求,设计了按章学习与按周学习两种思路(如图五、图六所示)

 

    ( 图五  房地产法  按章设计界面)

     ( 图六  房地产法  按周设计界面)

B、针对房地产法的课程特点,设计模拟法庭,学员可以随时全过程参与房地产纠纷处理的司法机制。(参见http://221.237.177.198/wlkj/fdcf/index.html#鍦烘櫙_1及截图六)

C、课程责任教师48小时内对学员非实时导学问题进行回复(如图七)

图七  非实时导学

无论是集中学习还是协同化学习和自主化学习,教师都起着引导、助学、促学的重要作用。为了保障教师对学生的学习支持服务使学习活动效果得到保障。学校出台了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》学校督导处对教学活动进行检查和管理。这此举措与网络课程所设计的学习活动相互对应,给学生搭建了一个共性与个性发展和谐并存的空间,有效地保障了教学环节的顺利实施。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制、作业管理、促学措施等)

 1、学前指导:通过“开篇导学”以及“教学大纲”、“多媒体一体化学习方案”、每章“学习目标”,帮助学生解决为“什么要学”、“如何学”的问题,以及通过学习要达到的目标。

2、学习过程的助学: “视频讲解”、“房地产法网络课件”、“教学辅导”、“案例分析”、“名词术语”等栏目,可能帮助学生在网上开展自主化的学习。

3、学习互动过程的促学:课程论坛具有开展生生互动、师生互动,实时在线主题讨论活动、非实时答疑辅导活动等等,学生之间可以增进相互了解,减少自主学习的孤独感;从而促进学生学习的主动性和积极性。同时教师也可以了解学生的学习情况以便改进教学方法、提供更优质的学习资源、完善支持服务手段,促进网络课的完善。

4、学习效果测评过程中的“助”与“促”。学生在明确了学习目标,掌握了学习方法,开展了自主化学习,利用网络开展了互动式学习活动后,可以通过“分章练习”自主开展学习效果的测评。良好的测评结果可以激发学生的学习热情,增强学习的主动性和积极性,不太满意的测评结果也可促使学生更加努力发奋的学习。

5 学习活动的组织: 课程主持教师每学期至少组织一次实时在线主题讨论活动,并在开学第三周发布主题活动内容。开放学院负责组织学生积极参与讨论,专业辅导员负责组织协同化学习小组的分组与场地安排,面授辅导老师负责组织小组开展教学活动。课程实践由面授教师负责指导学生在网上完成模拟金融交易。

学生参加网上讨论和完成模拟金融交易均计入形成性考核之中。

6、作业管理:

  学生的作业由在线练习、网上形性考核、书面作业构成。在线练习通过学生在线提交练习答案,由系统自动完成评价。不计入考核成绩。

  网上形成性考核由四套作业组成,学生完成作业提交后,系统自动计入学生形考核成绩。

  书面作业四套作业组成,学生完成后交面授教师批阅并给出成绩,这一成绩将与学生参与网上专题讨论一并计入形成生考核之中,其权重分别为:80% 20%。。

面作业+网上专题讨论,以20%比例计课程总成绩之中。

 

  

 

 

6-3-3举证说明学习评价的形式和手段

 学习评价方式

  坚持形成性评价与终结性评价相结合、理论性评价与实践性评价相结合、自我评价与考核评价相结合。

  

6-3-4说明实践教学的条件,并提供组织实施的案例

  模拟审判是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式。房地产法实践教学环节,主要是学员在教师的指导下,由不同的学生扮演法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色,在模拟法官的主持下,由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭对真实或者虚拟的房地产案件进行模拟审判的一种教学活动。房地产法网络课件中,我们专门设置了虚拟法庭,学员可以随时选择诉讼角色加入系统与学员或者教师开展互动教学。

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-4 学习支持服务(限2000字以内)

6-4-1 举证说明所提供学习支持服务的主要内容

     学校出台了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》,提出网上网下结合、实时与非实时结合、全方位、立体化的学习支持服务体系。

  学习支持服务主要包括了:学术性的支持服务和非学术性的支持服务。

  一、 学术性的学习支持服务主要由主持教师、面授辅导教师承担,其主要内容包括:

  1、教学支持服务:发布课程公告、布置网上形成性考核作业、主持课程论坛

  开展协同化学习,主持主题讨论活动,及时回复课程论坛中的学生提问,指导模拟金融交易,开展面授辅导活动等。

  2、学习资源服务:更新网络课程学习资源,包括:教学资源、活动资源、测评练习、教学文件等。

  二、非学术性学习支持服务主要包括:

  1、管理支持:指导学生选课、 及时发布教学活动信息、组织学生开展实时交互活动、建立学习跟踪系统并提示学生按阶段完成学业任务。

  2、咨询支持:提供主持教师、面授教师、专业辅导员的联系电话、电子邮件,并及时提供相应的咨询服务。

 3、硬件设施及技术支持服务:保证网络学习平台畅通。

 

 

 

 

 

 

 

   

6-4-2 服务的保障措施

 1、队伍与制度保障:教学人员、管理人员、技术人员是学习支持服务的主体,学校对此专门制定了《关于校部教师教学支持服务的实施办法》、《教师工作量考核办法》、《专业辅导员管理办法》、《关于加强网上教学工作的若干意见》等相关规章、制度。明确了教学人员、管理人员、技术人员在学习支持服务中的任务、指标,并将其纳入了教学、管理、技术人员年度考核。对保证学习支持服务的质量起到了保障作用。

2、过程保障:学校督导处按期开展网上教学检查,并针对问题进行及时整改。

 设置投诉信箱和邮箱,对学生投诉即时处理和反馈。

3、激励措施:学校组织教师参加各项网络课程、课件比赛,激励教学改革,设立教学创新奖,获奖者给予重奖。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-4-3 举证说明学习支持服务所取得的成效

 在电大较完善的学习支持服务体系下,我们取得了以下的成绩:

  1、网上学习资源基本满足了学生自主学习的需要。

  2、良好的课程设计,较好地实现导学、助学、促学的功能。

  3、学校督导室的抽查,学生满意度在90%以上。

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-5 教学效果(限2000字以内)

6-5-1近三年学生成绩分布情况说明

 1、近三年学生成绩分布情况说明:

年度

年级

样本数量

平均分

及格率%

2008

春季

200

75

96

秋季

200

73

94

2009

春季

200

76

98

秋季

200

78

99

2010

春季

200

75

94

秋季

200

78

99

由学校督导处组织的学生评教结果显示,学生对房地产法课程组教师授课满意度高。从校08级、09级、2010级法学专业本科学生对教学效果测评的结果来看,学生对金融市场学课程平均教学满意率达92%以上。学生普遍认为该课程体系搭配合理,教学队伍的理论水平高,具有较高的专业技能和丰富的实践经验,授课生动形象,层次清楚,讲解深入浅出,既能跟上学科发展的理论前沿,也能紧密结合当前经济金融领域热点与实际,教学实习安排日趋合理,能够学到较扎实的理论与实践技能。

6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果

 作业是学生复习、巩固、掌握所学知识的重要环节,是促进学生学习的重要步骤,也是教师了解教学效果与学生学习情况的重要途径。目前,本门课程的作业使用《房地产法形成性考核册》进行书面作业,共四次。

  通过多次专项教学检查,我们发现书面作还普遍存在着以下问题:

  1、因作业量大,教师全批全改工作压力大,批阅质量得不到完全保障。

  2、不凡存在着雷同作业、学生相互抄袭的情况时有发生。

  3、部分出差在外的学员不能按时提交作业,影响了形成性考核的成绩认定。

  为此,我们利用精品课程建设的机会,设计了网上形成生考核。网上形成生考核平台可以记录学生每次练习的情况,教师可以对此有针对性地组织开展答疑辅导活动,调整教学方式。网上形考自动判卷的功能可解决上述1问题;自动组题的功能可解决上述2的问题;任何时间学生均可利用形成性考核平台提交作业解决了上述3问题。

   

6-5-3自我评价: 

 ●目标明确、理念领先

  《房地产法》是广播电视大学金融学专业的主干核心课程,也是工商管理专业的主要选修课程。本课程的教学目标是要求学习者掌握金融市场学的基本知识与基础理论,对金融市场有比较全面的了解,能够运用所学到的理论对金融市场领域的问题进行初步的分析,能通过模拟实训掌握金融市场各子市场的操作流程及盘面分析。网络课程的设计与建设以此目标,以建构主义理论为指导、坚持以学生为中心,强调导学、助学、促学及学习支持服务。

●学习内容、学习资源适用、适度。

课程内容及资源建设强调以“必须、够用”为原则,课程设计的教学辅导、视频讲解、案例教学、参考资料、网络课件等学习资源,形式丰富、内容充实,既保证了实现学习目标的需求,又防止了资源的过度堆积和滥用。

●课程界面友好、功能合理便捷

课程在界面设计上,以人机学交互原理为指导,从尺寸合理性、功能合理性、环境相合性和系统优化性方面进行了优化,主要体现在课程界面的美观性、可用性、便捷性。课程界面友好,导航清晰,便于学生自主化学习。

●建立了多元化的学习评价体系。课程设计坚持形成性评价与终结性评价相结合、理论性评价与实践性评价相结合、自我评价与考核评价相结合。

●实现了多种媒体的整合与利用。课程整合使用了流媒体课件、三分频课件和网络课件,使课程资源更加生动。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 7.课程特色

7-1 举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项)

 1、充分体现了“以学生为中心”的原则。

  在媒体的选择、设计和编制和教学环节的安排上,以学生特点和需求为出发点,恰当运用现代教育技术、方法和手段,让学生自己安排学习,自己对自己的学习负责。按照教学过程设计教学资源的内容与功能,通过内容分工和栏目设计,充分体现学生的主体性,为学生自主安排学习、保证学习质量提供条件。在本课所提供的教学资源中,涵盖了包括学习内容、学习活动、学习过程管理与学习效果检测多层次的内容。学生可以运用这些资源和活动完成从计划制定到效果检测等一系列学习过程,特别适于在职人员学习。

  2、教学内容突出科学性、前沿性和应用性

  本课充分吸收学科理论研究和房地产实践的新成果,紧跟房地产市场的需求变化与政策调控,注重课程教学内容与我国房地产市场的发展紧密结合。同时立足于电大应用性培养目标的要求,注重了学生独立思考能力和应用能力的培养。通过多种媒体的教学资源、多种教学手段和教学策略的应用,深入浅出地表现了学科基本知识和实践能力的训练,体现了远程教育规律和教学改革方向。

  3、运用多种策略激发学生的学习动机,注重学习者学习能力的培养和训练

  (1)学生可通过课程网页进行自我检测,从中掌握自己的学习状况,学会客观评价自己的学习成果,诊断自己学习中存在的困难和问题,寻求适合自己的解决方案;同时可促使学生建立自信,增强学习动力。(2)人性化的教学栏目设计。通过视频、讲授者的语气等方式,体现对学生的尊重、体贴。通过教学公告提醒、督促学习者按照学习进度连续学习,同时又留有一定余地。通过课程论坛答疑解惑、本章小结等栏目帮助学习者概括要点,解决疑难问题。(3)适度增强课的趣味性,调动学生学习积极性。(4)通过模拟法庭引导学习者进行司法实务操作,把理论学习和教学实践结合起来。

  4.资源设计与教学过程密切联系,强调课程教学过程的整体优化

  在教学的各个环节贯彻以适应学习者自主学习为中心、以提高教学质量为目标的教学改革理念,在资源建设、课程导学、课程考核以及面授辅导等各教学过程和环节均进行了积极的探索和改革。按照教学过程设计教学资源的内容与功能,既有教师讲授,又有文本辅导,为学生自主安排学习、保证学习质量提供条件。在本课所提供的教学资源中,涵盖了包括学习重点、学习指导、学习活动、学习过程管理与学习效果检测多层次的内容。学生可以根据自身需求自由选择教学资源进行学习,通过选用资源完成从计划制定到效果检测等一系列学习过程,由此产生多种圆满完成学习过程的具体路径。

  5、良好的建设团队。

  队伍结构上教师、技术人员和教学管理人员合理分工,为广大学生提供自主化的学习支持服务。随时满足学生从达标到提高层次等多样化的学习需求;同时也能满足电大系统办学单位教师在导学、助学、促学中的多种需求。

 

 

7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内)

 1、加快校内主讲教师三分频课件的开发,三分频课件以25分钟为一单元,内容设计遵循“导学”的原则,讲授各章的重点和难点问题。

2、建立标准化的学习跟踪功能,加强学生学习的过程的督导。

3 加强情感性学习支持服务和提供个性化的支持服务。

4 加强模拟法庭的建设与使用力度。

5 进一步提高课件制作的高技术含量,如flash技术、三D技术等

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


附件2:成都广播电视大学校级精品课程建设标准

一、指标说明

1.本指标根据《成都市精品课程评审指标(网络教育,2010)》,并结合成都广播电视大学具体教学实践制定。

2.优质课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和远程开放教育特色的示范性课程。课程要体现应用型人才培养目标,教学内容符合科学性、先进性的原则,教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习,遵从远程教育规律,恰当运用现代教育技术、方法与手段,学习支持服务到位,教学效果显著,具有示范、辐射和共享的作用。

3.本指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务、技术标准和教学效果等与课程建设有关的全部内容。

二、指标内涵

一级指标

二级指标

主要观测点

评审标准

分值

一、教学理念与课程设计9

1-1教学指导思想

指导思想

能够根据远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要及网上学习支持要求进行课程教学的整体设计。

4

1-2课程总体设计

课程目标、内容与学习资源、学习活动、学习评价

能够根据专业特点、培养要求及学生层次制定课程学习目标;根据课程学习目标及应用型人才培养要求选取学习内容、开发学习资源;设计学习活动和评价方式,同时,注意发挥各级电大教师在课程教学中的作用。

5

二、教师队伍10

2-1课程组长与主讲教师

学术水平、教师风范

课程组长、主讲与主编具有与课程相关的深厚专业背景,教学经验丰富,教学能力强,学术水平高;熟悉远程开放教育教学模式和规律;积极开展课程教学模式改革的探索。

5

2-2队伍结构

人员配置、知识结构

教学、设计、技术等人员配置齐全;结构合理。

5

三、教学内容

与学习资源20

3-1教学内容

规范性、知识覆盖面、适用性、扩展性

教学内容符合课程目标要求,知识结构合理;知识点覆盖面达到了课程定位的要求;教学内容呈现方式符合成人学习者特征;提供与学习内容相关的丰富资源,形式多样。

5

3-2学习资源

媒体形式、传递方式、技术使用适当、遵循标准

根据课程内容、学生学习特点,通过一体化设计,恰当的选择媒体形式和传播方式,提供多种形式的优质学习资源;媒体与技术运用适当、合理;学习资源方便学生阅读或下载,制作规范。

15

四、教学过程组织与实施12

4-1学习过程组织

学习目标、多种策略运用、活动指导、活动支持条件

有明确的学习活动目标;能运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动;有必要的指导,能为学生提供帮助;提供支持学生自主学习和协作学习的条件,并能激发学生的学习积极性和主动性,注重对学习能力的培养。

4

4-2学习评价

评价手段、反馈及时性、学习过程记录

学习评价形式多样、题量充足;反馈及时;能记录学习和交互过程,并用于学习评价和教学研究;作业管理规范。

4

4-3实践教学

实践活动组织、实践条件

根据课程要求和具体情况落实实践教学环节,提供实践方案或指导建议;提供相应的实践教学条件,采用信息技术促进实践教学。

4

五、学习支持服务20

5-1支持服务内容

学习支持与技术支持及人文关怀

提供关于课程安排、课程内容答疑、资源使用、教学管理等与学习有关的支持服务及人文关怀。

5

5-2途径与保障

学习支持服务的途径、制度、规范性

提供多种形式的学习服务;有相应的服务保障制度,服务响应及时有效;并有服务记录。

5

5-3网上教学活动

网上教学活动的方式及效果

组织形式多样、灵活方便的网上教学活动,活动次数能够充分满足教学需求,学生参与度高,活动内容(BBS帖子、qq群发言等)质量较高,教师回复及时。

10

六、技术标准

20

6-1人机交互

界面设计、文字符号、交互设计

页面布局合理,色彩搭配协调、页面信息量适度;文字精炼,表述准确,符号规范;导航清晰、明确,链接深度合理,并为学习提供讨论、交流的论坛,界面访问快捷。

10

6-2技术特征

载体形式、传递方式、技术适当性、遵循标准

根据课程内容选择恰当的媒体形式和传播方式;通过一体化设计建设多种媒体有机结合的立体化教材,根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源;媒体与技术运用适当、合理;遵循CELTS China ELearning Technology  Standardization)系列等相关标准。

10

七、教学效果9

7-1学生反馈

成绩分布、学生对课程的反馈

学生成绩分布及合格率合理;学生通过网络对课程进行评价,评价材料真实可靠,满意度较高。

5

7-2作业评价

学生作业

学生根据课程特点通过网络或其他方式按时提交作业,学生作业完成情况及效果达到教学要求。

4